教學(xué)案例
“線上復(fù)學(xué)”是全社會協(xié)同的教育創(chuàng)新
王繼新（華中師范大學(xué)教授）
“線上復(fù)學(xué)”是對我國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)踐檢驗(yàn),。從各地推出的舉措來看,，教育信息化建設(shè)的成效已經(jīng)體現(xiàn)出來,，但實(shí)施中也有需要解決的問題,。“線上復(fù)學(xué)”是一次全社會協(xié)同的教育創(chuàng)新,，將對今后教育信息化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。
一、實(shí)施“線上復(fù)學(xué)”需要因地制宜
教育部通知延期開學(xué)的同時,，也在統(tǒng)籌整合國家,、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣,、可供選擇,、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師網(wǎng)上教,、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的效果,。“線上復(fù)學(xué)”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)社會的重要體現(xiàn),，也是應(yīng)對疫情的創(chuàng)新之舉和有效策略,。當(dāng)然，這種“網(wǎng)上學(xué)”并不是狹義的指“網(wǎng)上直播上課”,，而是鼓勵各地充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,，開展有助于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)活動。
那么,，如何才能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量呢,？我認(rèn)為,，分區(qū)域的科學(xué)規(guī)劃和組織管理是關(guān)鍵,。第一,，各區(qū)域應(yīng)在前期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，迅速在實(shí)踐過程中調(diào)整完善,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，形成典型案例，推廣應(yīng)用,。第二,，建立在線教學(xué)協(xié)作共同體，集體備課,，充分利用已有優(yōu)質(zhì)資源,，優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案，沒必要讓每個老師都來錄課,。第三,，組建教研員、在線教育專家,、學(xué)科專家組成的專家團(tuán)隊(duì),，提供線上教與學(xué)過程中的智力支持。第四,，建立保障機(jī)制,。建立多元正向的激勵機(jī)制，充分調(diào)動校長,、教師,、教學(xué)支持人員的積極性；組建技術(shù)保障團(tuán)隊(duì),，有效保障學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定,，并為師生提供技術(shù)服務(wù)。
非疫情期間,，在線教育主要是對學(xué)校正式教育中面對面教學(xué)的一種補(bǔ)充,，也是班級規(guī)模化教學(xué)之余個性化學(xué)習(xí)的一種形式,。而在疫情期間,，為減少延期開學(xué)給學(xué)生帶來的影響，在線教育則成了學(xué)校正式教育的主要途徑,。正是這一特殊使命,，疫情期間的在線教育更需要教育部門的科學(xué)統(tǒng)籌部署。
第一,，應(yīng)充分利用現(xiàn)有信息化條件及數(shù)字化資源,，制定區(qū)域內(nèi)學(xué)校在線教育教學(xué)工作實(shí)施方案,。對教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)較好的區(qū)域或?qū)W校，可依托國家,、省,、縣（區(qū)）教育資源公共平臺或?qū)W校自選平臺，充分利用已有優(yōu)質(zhì)資源,，以同步直播,、異步點(diǎn)播等方式個性化地組織教學(xué)。對軟硬件條件不成熟的區(qū)域或?qū)W校,，地方教育部門可利用國家,、地方或校本現(xiàn)有課程資源，推送給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并在線上做好答疑輔導(dǎo)工作,。對不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，地方教育部門可積極協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字電視運(yùn)營商開設(shè)數(shù)字電視教學(xué)專欄,，通過點(diǎn)播方式組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),。第二，分學(xué)科組建在線教學(xué)共同體,，協(xié)同制定線上學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。第三，在線上教學(xué)模式上提供給師生更加多樣化的選擇,。針對不同學(xué)科特點(diǎn),，將直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué),、微視頻學(xué)習(xí),、線上集中輔導(dǎo)答疑和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式合理搭配。
二,、如何“教”與“學(xué)”仍是突出問題
“停課不停學(xué)”的措施一提出,，各地教育管理部門以及眾多教育企業(yè)都以最快的速度制定了“線上復(fù)學(xué)”的可行方案，教育信息化建設(shè)的前期成效體現(xiàn)出來,，但疫情期間全學(xué)段,、全時段的在線學(xué)習(xí)也有一些問題需要重視。
一方面是學(xué)的問題,。在線學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、信息素養(yǎng)、專注度等都有較高的要求,。另一方面是教的問題,。有一部分教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對授課平臺的使用熟練度也不夠,，短時間的培訓(xùn)難以解決所有問題,。與此同時,，在線課堂還存在師生的互動與反饋是否及時的問題。如果教師不能及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況,，無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，課堂效果必然會大打折扣。
這些問題應(yīng)該如何解決,？我認(rèn)為,，第一,，教育管理部門和教學(xué)平臺服務(wù)商要為教師提供技術(shù)和教學(xué)方法支持,。圍繞在線課程開發(fā)、教學(xué)理論方法及實(shí)踐等組織在線教師培訓(xùn),，幫助廣大教師盡快掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”基本技能,。第二，在區(qū)域或?qū)W校內(nèi),，可集結(jié)一批有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行線上集體研課,，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成基于課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、學(xué)情的系列學(xué)習(xí)材料、課后作業(yè)等推送給學(xué)生,。沒必要所有老師都來錄課,，也沒有必要都選擇直播這一種形式。第三,，任課教師應(yīng)加強(qiáng)在線和自主學(xué)習(xí)過程的督查,、答疑和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測。已經(jīng)開設(shè)直播課的,，也應(yīng)在直播課后合理安排在線答疑時間,，并將學(xué)生學(xué)習(xí)效果集中反饋給直播課主講教師，形成主講和輔導(dǎo)教師的有機(jī)協(xié)作機(jī)制,。
三,、多維聯(lián)動，保證學(xué)習(xí)效果
不論是面對面教學(xué)還是在線教學(xué),，學(xué)習(xí)效果都是必須關(guān)注的核心問題,。在疫情防控的背景下，為了保證學(xué)習(xí)效果,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的問題：
一是做好前期準(zhǔn)備與安排工作,。地方教育主管部門應(yīng)根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排和各地的實(shí)際情況，出臺適合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際的管理辦法,，選用適合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)整體解決方案,，落實(shí)各項(xiàng)政策,，做好組織實(shí)施。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級主管部門的要求,，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,，制定教學(xué)實(shí)施方案，確保學(xué)生不離家不返校,，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。
二是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課程教學(xué)的設(shè)計(jì)工作,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排,，按照課程實(shí)際情況，提前熟悉教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能,，做好心理調(diào)適工作,，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在熟悉教學(xué)平臺各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，合理組織教學(xué)活動，確保教學(xué)效果,。
三是充分利用適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的微資源,。為了保證教學(xué)效果，可將教學(xué)內(nèi)容分解成細(xì)顆粒度,、小容量的微資源,，以適應(yīng)和支持學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。
四是重視在線教學(xué)互動,。充分借助教學(xué)平臺提供的各項(xiàng)功能,，在直播授課、錄播教學(xué)和學(xué)習(xí)資源中加入能促進(jìn)有效互動的教學(xué)活動,，提高學(xué)生參與感,。
五是建立有效的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。在課程學(xué)習(xí)評價過程中注重從多個層面,、角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。基于各教學(xué)平臺提供的能夠獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù),，重視過程性評價,，開展學(xué)生自評、生生互評,、師生互評等多元的評價,，保證學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性、合理性。
在疫情防控期間,，需要教育管理部門,、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同合作,，才能實(shí)現(xiàn)對“停課不停學(xué)”的保駕護(hù)航,。可以說,，“線上復(fù)學(xué)”是教育信息化進(jìn)程中的全社會協(xié)同創(chuàng)新,。
（來源：微信公眾號“在線學(xué)習(xí)”，2020-02-14）