一、成立背景
氣候變化已成為人類面臨的全球性問(wèn)題，控制以二氧化碳為主的溫室氣體排放已成為全球各國(guó)的共識(shí)。中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的發(fā)展中大國(guó)，在應(yīng)對(duì)氣候變化方面做出了相應(yīng)承諾，習(xí)近平主席在第七十屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)表示：中國(guó)力爭(zhēng)于 2030 年 CO2 排放達(dá)到峰值、2060 年實(shí)現(xiàn)碳中和，為實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第九次會(huì)議時(shí)習(xí)近平主席再次強(qiáng)調(diào)：實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革，要把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，拿出抓鐵有痕的勁頭，如期實(shí)現(xiàn) 2030 年前碳達(dá)峰、2060 年前碳中和的目標(biāo)。全世界每年大概產(chǎn)生 500 億噸當(dāng)量的 CO2 ，其中能源使用貢獻(xiàn)了73.2%。在確保不斷增加能源需求的情況，如何通過(guò)低碳能源技術(shù)及減碳技術(shù)創(chuàng)新將對(duì)人類可持續(xù)性發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。面對(duì)能源需求不斷增加與碳減排壓力雙層挑戰(zhàn)，世界各國(guó)紛紛加大低碳，清潔能源等技術(shù)研發(fā)。2020 年 12 月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時(shí)代的中國(guó)能源發(fā)展》指出：將加強(qiáng)能源領(lǐng)域基礎(chǔ)研究以及共性技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新。同年，教育部提出推動(dòng)未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)，推進(jìn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新，加快培養(yǎng)具有交叉性思維，前瞻性和戰(zhàn)略性科技領(lǐng)軍人才，搶占未來(lái)科技發(fā)展先機(jī)。2021 年 7 月底教育部發(fā)布的《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》提到：利用 3—5 年時(shí)間，在高校系統(tǒng)布局建設(shè)一批碳中和領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺(tái)，匯聚一批高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；通過(guò) 5—10 年的持續(xù)支持和建設(shè)，若干高校率先建成世界一流碳中和相關(guān)學(xué)科和專業(yè)。主要舉措中提到，推進(jìn)碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院和示范性能源學(xué)院建設(shè)，加強(qiáng)與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、量子科技等前沿方向深度融合，推動(dòng)碳中和相關(guān)交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。為響應(yīng)國(guó)家的需求和能源行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，亟需成立碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院，整合學(xué)校相關(guān)方向力量，確保我校在碳中和領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)，促進(jìn)我校的學(xué)科升級(jí)與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有交叉性思維，前瞻性和戰(zhàn)略性科技領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)為今后申報(bào)教育部未來(lái)技術(shù)學(xué)院打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)定位
碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院立足前沿交叉未來(lái)能源技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，聚焦前沿交叉科學(xué)問(wèn)題和國(guó)家急需關(guān)鍵技術(shù)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合，打造能源領(lǐng)域的創(chuàng)新型示范學(xué)院/平臺(tái)，成為引領(lǐng)國(guó)家能源學(xué)科領(lǐng)域科技創(chuàng)新的新引擎。
三、建設(shè)思路
碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“謀未來(lái)、重前沿、抓交叉、創(chuàng)機(jī)制 ”的發(fā)展思路。面向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家在低碳清潔能源領(lǐng)域提出的新要求，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)標(biāo)國(guó)家及能源領(lǐng)域發(fā)展重大需求；匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源和高水平師資，建設(shè)國(guó)際前沿技術(shù)交流平臺(tái)，大膽創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓，積極探索新體制新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)院（研究院）各方面發(fā)展的突破，建成具有交叉性、前瞻性和戰(zhàn)略性科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)高地，搶占制高點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，不斷推動(dòng)學(xué)院做大、做強(qiáng)、做長(zhǎng)遠(yuǎn)。
四、人才培養(yǎng)
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
未來(lái)技術(shù)學(xué)院聚焦能源領(lǐng)域國(guó)家重大需求和人才發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)未來(lái) 10-15 年的前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)發(fā)展，堅(jiān)持“中國(guó)特色、面向未來(lái)、交叉融合、科教結(jié)合、學(xué)生中心、開(kāi)放創(chuàng)新”的建設(shè)原則，培養(yǎng)一批引領(lǐng)未來(lái)能源發(fā)展，具有想象力、洞察力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力等核心素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)能源技術(shù)領(lǐng)軍人才。
（二）人才培養(yǎng)模式
建立以院士等杰出科學(xué)家為領(lǐng)銜的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，在全校范圍內(nèi)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入未來(lái)技術(shù)學(xué)院，實(shí)施本研貫通式培育培養(yǎng)。按照“厚基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”的建設(shè)思路，聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力、審辯思維、持續(xù)發(fā)展、溝通合作等核心素養(yǎng)，結(jié)合關(guān)鍵核心科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，形成以創(chuàng)新引領(lǐng)為目標(biāo)，以品格、思維和能力培養(yǎng)為主體、以知識(shí)應(yīng)用為主導(dǎo)的多學(xué)科交叉、聚焦未來(lái)科技的培養(yǎng)體系，構(gòu)建以科技前沿技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的面向未來(lái)技術(shù)的人才培養(yǎng)新模式。積極推動(dòng)建立書(shū)院制學(xué)生管理模式，依托書(shū)院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制等領(lǐng)域改革。深入探索書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”交叉融通的創(chuàng)新育人模式。
1.個(gè)性化定制化培養(yǎng)與課程體系
根據(jù)未來(lái)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，即未來(lái)能源技術(shù)領(lǐng)軍人才應(yīng)具備的基本能力素養(yǎng)要求，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力培養(yǎng)體系和課程體系。實(shí)行學(xué)分制管理，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)人興趣、基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)?/span>質(zhì)，實(shí)施“一人一方案”，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生選定研究方向，定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。中低年級(jí)，注重?cái)?shù)理化基礎(chǔ)和未來(lái)能源技術(shù)領(lǐng)域交叉融合知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理融通能力和系統(tǒng)思維能力，為未來(lái)技術(shù)的創(chuàng)新研究打下深厚的理論功底；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考問(wèn)題、大膽提出設(shè)想，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力；開(kāi)展進(jìn)階式科研項(xiàng)目訓(xùn)練，逐步明確研究方向。中高年級(jí)，在導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生所選定的未來(lái)能源研究方向，深度開(kāi)展科學(xué)研究，著力解決國(guó)家能源領(lǐng)域“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)。
2.開(kāi)放創(chuàng)新的教學(xué)組織形式
以“開(kāi)放創(chuàng)新”為理念，建立以未來(lái)技術(shù)學(xué)院為核心、多學(xué)院協(xié)同的人才培養(yǎng)平臺(tái)，重視學(xué)生的全面成長(zhǎng)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，豐富學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域；強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用。充分利用校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)適當(dāng)引入校外優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和時(shí)空限制，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合關(guān)鍵核心科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，構(gòu)建包含研討課、案例分析課、科技前沿課的研究型課程體系，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新思維 ；依托重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)平臺(tái)，充分發(fā)揮關(guān)鍵共性、前沿引導(dǎo)、顛覆性等技術(shù)中重大實(shí)踐和基礎(chǔ)理論問(wèn)題的牽引作用，瞄準(zhǔn)未來(lái)技術(shù)發(fā)展，探索基于項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織形態(tài)，邀請(qǐng)能源企業(yè)和頂尖研究院所的高端研發(fā)人員參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、課程講授以及畢業(yè)要求制定等，以企業(yè)課題為主題為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課程，樹(shù)立工程創(chuàng)造思維。
五、運(yùn)行模式
（一）學(xué)科建設(shè)
以國(guó)家重大需求和學(xué)科發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，聚焦前沿和交叉領(lǐng)域，按照“強(qiáng)優(yōu)、拓新、創(chuàng)一流”的學(xué)科建設(shè)思路，著重建設(shè)碳儲(chǔ)科學(xué)與工程、儲(chǔ)能科學(xué)與工程和碳管理等三個(gè)學(xué)科方向。采取積極措施，推動(dòng)高質(zhì)量學(xué)術(shù)和科研成果產(chǎn)出，在爭(zhēng)搶國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先研究方向持續(xù)發(fā)力，提高國(guó)內(nèi)外影響力。以國(guó)家重大項(xiàng)目凝聚團(tuán)隊(duì)，保持人員結(jié)構(gòu)和規(guī)模合理，并適當(dāng)流動(dòng)。科研實(shí)驗(yàn)主要依托團(tuán)隊(duì)成員目前所在實(shí)驗(yàn)室，并逐步組建聯(lián)合科研實(shí)驗(yàn)室、校外聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；條件成熟時(shí)，根據(jù)重大項(xiàng)目承擔(dān)情況和團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況單獨(dú)審批科研實(shí)驗(yàn)室面積。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院師資隊(duì)伍以校內(nèi)教師兼職為主，校外教師兼職為輔，可引進(jìn)少量的高水平專職教師，并以優(yōu)秀學(xué)科博士后、師資博士后等方式作為補(bǔ)充，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍。