碳中和未來技術(shù)學(xué)院 召開新學(xué)期首次全院教職工大會(huì)暨教師教學(xué)能力提升會(huì)
秋季學(xué)期開始，為全面部署學(xué)院各項(xiàng)工作，重點(diǎn)討論拔尖人才培養(yǎng)模式，同時(shí)引導(dǎo)新入職教師熟悉學(xué)院事務(wù)，碳中和未來技術(shù)學(xué)院召開新學(xué)期首次全院教職工大會(huì)暨教師教學(xué)能力提升會(huì)。學(xué)院班子及全體教職工參會(huì)，會(huì)議由執(zhí)行院長(zhǎng)藍(lán)興英主持。
會(huì)上四位青年教師做簡(jiǎn)短自我介紹，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新生力量的到來表示熱烈歡迎。
藍(lán)興英表示，青年教師是教育教學(xué)的生力軍，青年教師的業(yè)務(wù)能力提升是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提。但青年體育教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育方法單一、科研不明確等相對(duì)不足的問題，除了青年體育教師自身的努力，還應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”模式，青年教師有效地學(xué)習(xí)到資深教師多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度及教學(xué)風(fēng)格，以便于提高青年教師的教學(xué)技能、教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
姜桂元提出，教學(xué)是長(zhǎng)期事業(yè)，教學(xué)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累。青年教師只有在教學(xué)崗位上學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、反思、研究后，才能對(duì)教學(xué)有更為清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和技能進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)青年教師往往科研能力較強(qiáng)，在進(jìn)入高校工作以后，可以繼續(xù)發(fā)揮其專長(zhǎng)，從事原專業(yè)的科學(xué)研究。
芮振華著重強(qiáng)調(diào)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性，在全球能源格局深刻轉(zhuǎn)變的背景下，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有助于全面推進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革與創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到不可替代的作用。他表明培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要打破傳統(tǒng)觀念，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；增設(shè)實(shí)踐課程，提供將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)有效運(yùn)用在實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)；建立特色課程，邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜遗c科研人員開展講座與答疑工作等。
徐泉也對(duì)學(xué)生開展競(jìng)賽等工作進(jìn)行了解釋，他表明當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時(shí)代發(fā)展和社會(huì)走向，競(jìng)賽工作理應(yīng)受到重視。
碳中和未來技術(shù)學(xué)院將始終以學(xué)生是主體，革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，努力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，打造引領(lǐng)未來技術(shù)科技發(fā)展和培養(yǎng)未來能源技術(shù)領(lǐng)軍人才的教學(xué)科研高地。