郝江平：一切以學生為本
發(fā)布時間:2015-10-20 | | 瀏覽量：
作為教學主體之一的教師，我在教學中堅持做好6個字：責任、換位、鉆研。
教學思想
以學生為本——我一貫認為，教學的目的不是“講課”，而是為了真正教會學生，使學生在有限的學時里真正有所收獲，這是“教學”之本。為此，作為教學主體之一的教師，我在教學中堅持做好6個字：責任、換位、鉆研。
責任——面對學生，就要有一種教書的使命感和與人的責任感，這種使命感和責任感具體體現(xiàn)在出于真心地關(guān)心和幫助學生、傾注愛心地嚴格要求學生、付出心血地講好每一堂課。
換位——經(jīng)常從學生的角度進行思考，他們需要什么，如何教才能激發(fā)他們的學習熱情、開啟他們的學習潛能。
鉆研——不論是最基本的概念，還是高深的理論、復雜的技術(shù)，必須用學生最容易理解和接受的方式講授才有可能實現(xiàn)教學的目的，為此，需要堅持不懈地鉆研教學方法。
教學方法
化工原理課程是化工類及相近專業(yè)的一門主干課，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔著為學生在已學完的基礎(chǔ)課程和將要學習的專業(yè)課程之間構(gòu)架橋梁的任務。課程所討論的是化工生產(chǎn)中的實際單元操作，具有很強的工程性。課程包括課堂講授、認識實習、實驗、課程設(shè)計等內(nèi)容，量大面廣。針對該課程的特點，貫徹“以學生為本”的教學思想，做了以下幾項工作：
一、注重學生能力的培養(yǎng)
在傳授知識的同時著重學生能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的基本要求。理論教學對培養(yǎng)學生能力起著重要的作用，應為實驗、實習、課程設(shè)計以及后續(xù)專業(yè)課程進一步培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。
1. 著重工程研究方法論的教學，提高分析和解決工程問題的能力。化工原理不同于基礎(chǔ)科學，所面臨的真實、復雜的實際生產(chǎn)問題，除了少數(shù)簡單的問題采用數(shù)學分析法，大多數(shù)問題需要依靠因次論指導下的實驗研究法和數(shù)學模型法等處理工程問題的方法去解決。在教學中，幫助學生完成這一認識的轉(zhuǎn)變，是學好化工原理的必要條件。
2. 在單元操作的過程分析中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。各個單元操作都是根據(jù)一定的物理或物理化學原理以達到某個特定的工程目的。在過程分析中，通過提出問題、討論問題、解決問題，啟發(fā)學生積極進行“開發(fā)”一個單元操作的思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3. 重視設(shè)計型和操作型的實例分析，培養(yǎng)學生運用基本原理解決實際問題的能力。在教學過程中通過具體而生動地討論各種設(shè)計型和操作型問題，并從中提煉觀點，在培養(yǎng)能力的同時使學生在理論聯(lián)系實際的思考中激起學習本門課程的興趣。
4. 加強“自主學習”，訓練學生運用知識解決問題的能力。每個單元操作，在課上只是引導學生透徹分析其基本原理、掌握設(shè)計方法，教材上的例題大都要求自學，再通過做習題鞏固知識。習題中反映出的問題每周點評一次，將學生不清晰或錯誤的概念進行深入的分析；同時各章結(jié)束時安排一次討論課，精選一些討論題，以學生討論為主，教師總結(jié)、點評。這樣有利于提高學生運用知識解決問題的能力。
二、問題引導式教學模式
在課堂教學中將需要闡述、分析的知識點以問題的方式導入。如講解精餾的操作型問題，欲分析進料組成及進料熱狀況對精餾操作的影響，設(shè)計了兩個選擇型思考題，以此激發(fā)學生思考的積極性（附件一1-1）。
為了讓學生在上課前能夠主動復習上次課教學內(nèi)容，特別設(shè)計了一個【滴水穿石】專欄，每次包括1-2個填空或選擇題，盡量涵蓋上次課的教學內(nèi)容。每次上課前提前10-15分鐘用PPT打出，上課后先通過這些問題的討論鞏固上次課的知識、順利過渡到本次課的教學中。
三、精心設(shè)計、合理使用多媒體
多媒體輔助教學正在被越來越廣泛的使用，而且也被作為評價教師教學效果的一項指標。但我個人認為，如何“合理”地使用多媒體應比使用的“多少”更重要。《化工原理》課程研究的單元操作，如塔器、換熱器、泵等，其設(shè)備結(jié)構(gòu)借助多媒體極強的表現(xiàn)力可以使同學更容易接受；而課程所研究的單元操作的原理、設(shè)計方法等又需要板書配合循序漸進的分析講解讓學生深入理解。我在合理使用多媒體方面做了一些嘗試：
1.充分發(fā)揮PPT的動態(tài)演示功能，精心設(shè)計每一幅演示片，使其很好地配合課堂教學，以提高課堂容量；
2.版面設(shè)計力求清晰，章節(jié)層次分明，各版均標有教材相關(guān)內(nèi)容的頁碼，學生即使上課偶有注意力不集中，重新聽課也能很快進入主題；
3.將每章中序貫講到的知識用板塊聯(lián)接或匯總表的方法聯(lián)系起來，使學生更容易從總體上把握各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。
四、課程設(shè)計的分層次能力培養(yǎng)
課程設(shè)計作為化工原理課程的一個重要環(huán)節(jié)，它的綜合性及實踐性較強，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學生體察工程實際問題復雜性、學習化工設(shè)計基本知識的初次嘗試。課程設(shè)計即要培養(yǎng)學生獨立做出決策，包括確定方案、選擇流程、查取資料、計算、結(jié)果分析等，又要培養(yǎng)學生協(xié)同攻關(guān)的團隊精神。為此精心設(shè)計了若干組題目，難度由簡到難，根據(jù)化工原理課程的成績將學生分組，每組學生的題目相關(guān)，在設(shè)計中遇到困難可以協(xié)同攻關(guān)；同時每一組題目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)又是獨立的，每個學生必須獨立完成自己的設(shè)計。
對課程學習成績很好的學生，設(shè)計的題目為一實際氣體分餾裝置的工程設(shè)計任務，學生每10人一大組，分別設(shè)計某個處理量下該裝置的五個塔；每2個學生設(shè)計一個塔，分別設(shè)計塔的精餾段塔板結(jié)構(gòu)和提餾段塔板結(jié)構(gòu)；這樣一組學生中的每個學生都需要獨立完成自己的設(shè)計任務，但同時每個學生的設(shè)計之間又相互關(guān)聯(lián)。
和題目設(shè)計相配套，在考核方式上也做了相應的改進。由于每組題目設(shè)計即互相聯(lián)系、又有各自的獨立性，在設(shè)計結(jié)束時安排一次答辯，每組推選一人主講，回答問題時要求每個學生要獨立回答1-2個問題。如此保證了基礎(chǔ)水平參差不齊的學生在有限的時間內(nèi)都能獨立完成一個難度適中的設(shè)計題目，使其工程設(shè)計能力得到充分的鍛煉。
五、不斷總結(jié)、改進教學方法
多年來堅持課前認真?zhèn)湔n、課后及時總結(jié)。針對每一講都寫出了簡要教案，將重點與難點知識的教學方法及時更新到教案中。
將各單元操作中共性的研究方法提煉出來，如極限分析法、瞬態(tài)分析法、正反制衡分析法等，逐漸形成了自己課堂教學由表及里、深入淺出、分析嚴謹細致、理論聯(lián)系實際的教學方法和教學特色。
