【石大·師者】What,？這個老師上課帶著學生“玩撲克”,？,！
發(fā)布時間:2024-05-28 | 來源：大學生記者團 中石大廣播臺 | 瀏覽量：
“這樣上課同學們會喜歡嗎,？”
“教學內(nèi)容同學們會覺得乏味嗎,？”
“這個知識點怎么講同學們更容易理解?”
這些問題
中石大有一位老師每次備課
都問自己好多遍
他不斷革新
教學模式,、教學方法和教學手段
變單向傳授為雙向互動
將知識輸入轉變?yōu)橐龑Оl(fā)現(xiàn)
將淺表學習轉變?yōu)樯疃葘W習
將單調(diào)的學習轉變?yōu)橛腥さ捏w驗
……
他就是地球科學學院副教授李慶
“學生才是課堂的主人”
2019年學校首批招收地質(zhì)學專業(yè)本科學生,，為了滿足專業(yè)教育的需求,，學院決定開設“結晶學與礦物學”課程,，李慶老師加入了這一開創(chuàng)性的工作,。他說：“這門課程涉及的知識體系龐大，學生學習起來頗具挑戰(zhàn),。備課之初,，我感覺壓力很大，那時候每天都在琢磨怎么才能更好地給學生傳授這些知識 ,?！?/p>
為了提升教學效果，李慶不斷學習,，向經(jīng)驗豐富的前輩請教,，他的教學也從“主動講述”“小組研討”到了“翻轉課堂”,，但他還是總感覺差一點。
李慶始終認為,，學生才是課堂的主人,，學習得靠學生的內(nèi)驅(qū)力，只有當學生和老師一同參與,，才能得到真正的收獲,。在這一理念的啟發(fā)下，他發(fā)現(xiàn)了撲克牌的潛力——它不僅能夠承載知識,，還具有很高的設計靈活性,。于是，他提出了一個創(chuàng)新的想法：讓學生將礦物知識設計成撲克牌,。
想法一經(jīng)產(chǎn)生,，李慶就迅速將其付諸實踐。他自學了圖片設計軟件,，并為學生們進行了演示,。隨后，他將學生分成小組,，指導他們搜集和學習礦物知識,，創(chuàng)造性設計撲克牌的牌面。
李慶老師指導學生自主設計的撲克牌盒
學生們在合作中分工明確,，共同探討牌面風格,、字體大小以及內(nèi)容的編排。他們深入討論礦物知識的各個方面,，確保展示的礦物學知識準確又全面,。他們還設計了校對審核環(huán)節(jié)，通過這一過程,，學生們不僅交流了學習成果,，還從多角度深化了對礦物知識的理解。
“結晶學與礦物學”課堂上,，每個班級都要獨立設計自己的撲克牌,，這使得每一副撲克牌都成為了班級文化的獨特象征。特別值得一提的是,，有的班級還將大小王牌面進行了特別設計,，分別將班級的合照與老師講課的照片印制在了上面，增強了班級的凝聚力,，促進了師生之間的情感和學術交流,。
“追求進步是一種習慣”
礦物撲克牌的創(chuàng)意僅僅是李慶教學創(chuàng)新和寓教于樂理念的冰山一角。他深知要贏得學生的喜愛,，就必須走進學生的世界,?！皠?chuàng)新只有進行時,，教學革新永遠在路上,。”李慶是這樣說的,，也是這樣做的,。
他細心觀察學生的興趣愛好，并緊跟年輕人的潮流動向,。當他發(fā)現(xiàn)脫口秀成為流行文化的一部分時,，他便開始研究這一藝術形式，學習脫口秀演員的語言風格,，力圖將課堂轉變?yōu)橐粓黾葌魇谥R又帶來歡樂的學術脫口秀,。
李慶說：“不斷追求教學上的進步，對我來說已經(jīng)成為一種習慣,?！痹陂e余時間，他經(jīng)常聽新聞和優(yōu)秀的演講,，從中汲取語言的精華和內(nèi)容傳遞的節(jié)奏模式,。他將這些信息與自己的課程內(nèi)容以及學生的學習特點相結合，巧妙地融入課堂教學中,，使得課堂內(nèi)容既精彩又引人入勝,，極大地激發(fā)了學生們的學習興趣。
獨特的開場方式吸引了學生的注意力,，為即將開始的課程營造了輕松的氛圍,。他的學生黃祺智說：“李老師的課堂很有趣，還記得‘結晶學與礦物學’課程中涉及的晶體立體結構知識,，單憑課本上的描述很難想象并且理解,。老師在授課時經(jīng)常使用各種教學道具，將抽象的晶體結構知識變得生動形象,，使我對有關晶體的知識掌握得很好,。”
李慶自制的晶體模型
在李慶看來,，教師職業(yè)的幸福感和成就感不僅源自卓越的教學成果,，更深刻地根植于學生的成長與進步。他經(jīng)常鼓勵學生：“年輕人應當自律,、積極進取,，懷揣夢想?！薄霸诳蒲械牡缆飞?，我們既要擁有遠大的視野,，又要腳踏實地地完成每一項任務?！彼膶W生魏正宇說：“有一次,，我在項目中遇到難題，老師不憤不啟,，不悱不發(fā)地與我深入討論一整天,，為我進行指導，啟發(fā)了全新的研究思路,?！?/p>
李慶溫和謙遜，對學生從不急躁地批評,，總是耐心教導,，為他們指點迷津。在工作和學習之余,，他還經(jīng)常組織學生團建,，積極幫助他們解決生活中的困難。
“我是老師也是學生”
李慶來到中國石油大學（北京）執(zhí)教的第一年,，北京市教學名師吳勝和教授成為了他的教學指導老師,。吳勝和教授提倡將“啟發(fā)式講授、研究式學習,、研討式教學”三種教學方法有機結合,，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，從“傳授知識”向“構建知識,、培養(yǎng)思維,、鍛煉能力”轉變，這些教學理念讓李慶老師深受啟發(fā),，不斷激勵他追求教學上的卓越,。
同時，李慶還經(jīng)常去其他高校觀摩學習,。他對一位教授講課風格非常喜愛,，每當這位教授開課時，只要時間允許,，他都會抽空前往,，虛心學習，汲取教學靈感,。
李慶曾參加第三屆全國大學青年教師地質(zhì)課程教學并獲特等獎（綜合組第一名）,。比賽期間，李慶反復雕琢自己的教學內(nèi)容，從課程的教學設計,、PPT制作,、課程作業(yè)、到每一個思考題的設置順序,、提問方式等,，他都不斷打磨。從備課到試講,，他都認真準備,，展現(xiàn)了他對教學的執(zhí)著追求和不懈努力,。隨著備賽的深入,，他覺得教師的語言表達也非常重要，于是,，李慶老師每天都利用通勤時間,，通過車載廣播跟隨主持人朗讀，以此鍛煉自己的口才和表達技巧,。
以賽促教,，回饋課堂。這種不斷學習和自我提升的精神,，正是李慶身為人師,，同時也是精益求精的“學生”的真實寫照?！巴苿咏虒W創(chuàng)新,、培養(yǎng)一流人才”是李慶一直不懈努力的追求。
未來,，他將秉持“以學生為中心”的教學理念,，注重思想引領，傳地質(zhì)之美,，潛心立德樹人,，為培養(yǎng)更多地學人才貢獻力量。
