石大評論：向課堂教學要質(zhì)量
發(fā)布時間:2015-10-16 | | 瀏覽量：
近日，中國石油大學9位教師獲得首屆教學效果卓越獎，這是對他們長期潛心教學、默默奉獻在教學一線給予的認可和肯定。首屆卓越獎的頒發(fā)在全校師生中引起了廣泛關(guān)注，同時也引發(fā)了師生對課堂教學質(zhì)量的討論。
人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，是高等學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學質(zhì)量的高低。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師就必須更新教學理念、創(chuàng)新教學模式、豐富教學評估，提高課堂教學質(zhì)量。
樹立“基于學生學習效果的教學理念”，是提高課堂教學質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂教學中，教師僅注重自己是否完成了教學內(nèi)容，而不關(guān)注學生的學習效果，將“學生學習為中心”的教育理念束之高閣。當前中國高等教育環(huán)境正在發(fā)生深刻變革，高校在內(nèi)涵式發(fā)展的探索方面越來越深入，高校本科教學評估和專業(yè)認證也更加重視課堂教學中學生的學習效果。因而，教師要在日常的課堂教學中，實現(xiàn)教學理念從“以教師教學為中心”向“以學生學習為中心”轉(zhuǎn)變，將“學生學習效果”作為衡量自身課堂教學質(zhì)量的標準。
提高課堂教學質(zhì)量要創(chuàng)新教學模式，關(guān)注和應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段和方式。我們正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)課程資源井噴式涌現(xiàn)，這些資源往往獲取更加便捷，甚至比課堂講授內(nèi)容更加生動形象、更具吸引力，給教師課堂教學帶來很大挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)也是機遇，教師應(yīng)該充分利用教室里師生面對面交流的優(yōu)勢，積極探索新的教學方式，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極探索線上線下相結(jié)合的課堂教學模式，切實提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。
提高課堂教學質(zhì)量，要不斷探索多元化、系統(tǒng)化的教學評價體系，豐富教學評價。當前，檢驗學生學習效果的方式比較單一，有些課程平時課業(yè)負擔輕，對學生的考核和評價多集中在結(jié)課時的課程考試上，學生往往靠考前突擊便能拿到不錯的成績，然而考試結(jié)束便會很快忘記課程內(nèi)容，沒有任何收獲。注重對學生的多元化評價是切實提高學生學習效果的動力之一。要讓學生有所收獲，教師就應(yīng)該改變單一的考試評價方式，加強過程評價和與課程目標相關(guān)的綜合能力評價，提高學生的綜合學習效果，進而提高課堂教學質(zhì)量。
希望廣大教師以9位獲獎教師為榜樣，向課堂教學要質(zhì)量，把持續(xù)開展教學研究、不斷改進課堂教學質(zhì)量作為教師的職責和生命線，培養(yǎng)出更多有能力、高素質(zhì)的學生。
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http://yage.cc/news/sdrwg/117649.htm
