教師以教書育人為本
發(fā)布時(shí)間:2007-03-22 | | 瀏覽量：
■聽(tīng)課隨記（一）
前言
在崗時(shí),，經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課,，其他教師也聽(tīng)我的課。聽(tīng)課,、上課是我們做教師的主要業(yè)務(wù)活動(dòng),。退休后,，應(yīng)聘當(dāng)了幾年校教學(xué)專家組成員，講課停了,，聽(tīng)課多了,，每學(xué)期都要聽(tīng)?zhēng)资唤處煹恼n。近期又應(yīng)人文社科部之邀，連續(xù)聽(tīng)了十幾名青年教師的人文方面的課程,。聽(tīng)了課,，就要發(fā)表意見(jiàn)，就要提出建議,，這是程序中事,，是當(dāng)然的。但是,，總感言猶未盡,，還有一些抽象的認(rèn)識(shí)和感悟，還有不少細(xì)微的體驗(yàn)和感觸,，縈縈在心,，不吐不快。遂記于此,。
“教師”這個(gè)詞大有學(xué)問(wèn),。教者誨也，誨者訓(xùn)導(dǎo)也,，師者傳道授業(yè)解惑之人也,。教師就是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生、完成教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人員,，把這種專業(yè)人員稱之為“師”,，是一種莫大的尊敬。通常,，人們還在“師”的前面加上一個(gè)“老”字,，謂之“老師”，那就尊之又尊,，更加崇敬了,。
在中國(guó)歷史上，出現(xiàn)過(guò)包括“文革”在內(nèi)的許多文化倒流的時(shí)期和事件,，極盡貶抑教師的職業(yè)和地位,，但在老百姓心目中仍然有“天地君親師”的傳統(tǒng)觀念，把教師與天地共尊,。連親自點(diǎn)燃“文化大革命”烈火的毛澤東,，在內(nèi)心深處也對(duì)教師職業(yè)滿懷深情。當(dāng)時(shí)一些政治野心家高呼毛澤東為“偉大導(dǎo)師,、偉大領(lǐng)袖,、偉大統(tǒng)帥、傳大舵手”,，他就命人把這“四個(gè)偉大”劃去了三個(gè),，只留下了一個(gè)“導(dǎo)師”,，說(shuō)：“我是當(dāng)過(guò)教員的，就留下那個(gè)‘導(dǎo)師’吧,。其實(shí)導(dǎo)師就是教師?！?/SPAN> 1970年他又對(duì)美國(guó)記者斯諾說(shuō)：“四個(gè)偉大”討嫌,，總有一天要統(tǒng)統(tǒng)去掉，只剩下“Teacher”這個(gè)詞,，就是教師,。他老人家對(duì)“教師”情有獨(dú)鐘。
教師受到尊敬在于“教”,，在于他們從事的事業(yè)是教書育人的偉大事業(yè),。世上有許多職業(yè)也受到尊敬，甚至也可稱之為“師”,，如工藝師,、機(jī)械師、工程師,、會(huì)計(jì)師,、廚師等等，但沒(méi)有哪種“師”像教師這樣直接以人為對(duì)象,，以學(xué)生為職業(yè)目標(biāo),，去培育他們的身心，去塑造人的靈魂,，去促使人的全面發(fā)展,。所以，如果說(shuō)教師不“教”,，就不會(huì)有師之尊,，就稱不上教師。具體點(diǎn)說(shuō),，教師必須有教學(xué)任務(wù),，必須有課上，必須上好課,。再具體點(diǎn)講,，教師必須教學(xué)生，必須有學(xué)生教,，教與學(xué)這對(duì)矛盾統(tǒng)一的人格化就是教師與學(xué)生,，沒(méi)有學(xué)生或不面對(duì)學(xué)生，就稱不上教師,。
總之,，教授必須有“教”,，講師必須得“講”，教師必須以教書育人為本,。
所謂“本”,，就是教師要把教書育人當(dāng)成自己的本分，這是教師本義,、本質(zhì)的要求,，是教師安身立命的根本。
可是,，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)看到另一種情況,，個(gè)別教師不安心執(zhí)教，當(dāng)教師不好好從教,。還有的教師,，只對(duì)教師的職稱感興趣，或者已經(jīng)有了教授,、副教授的教師職稱,，卻對(duì)教學(xué)任務(wù)不上心、不努力,，甚至不完成,。這其中或許有物質(zhì)利益的導(dǎo)向和原因，也有認(rèn)識(shí)和師德修養(yǎng)的因素,。解決這些問(wèn)題的辦法當(dāng)然應(yīng)從兩方面著手,。一方面要在利益分配上不能虧待教師，特別是不能虧待在教學(xué)第一線上課的教師,；另一方面要加強(qiáng)師德的教育,，營(yíng)造一個(gè)以上好課、教好書為榮的氛圍,。
我每每走進(jìn)教室,，坐在學(xué)生中聽(tīng)課時(shí)，對(duì)臺(tái)上講課的教師都會(huì)有一種尊敬感,。我想,，我們學(xué)校的科研和其他許多方面在全國(guó)高校中是有名的，而教學(xué)特別是本科教學(xué)則多少有一些不盡人意之處,。我們常講要“唱響教學(xué)主旋律”,，而站在這三尺講臺(tái)上的教師，則是高歌主旋律的主要演員,。我們要做的絕不是對(duì)他們的課評(píng)頭論足,，首先應(yīng)是鼓勵(lì)和鼓掌，幫助他們站穩(wěn)講臺(tái),。我們學(xué)校不乏高水平的教師,，我們要吸引和鼓勵(lì)他們把更多的精力投入到教學(xué)（特別是本科教學(xué)）中來(lái),。
