教師要有“三主”的觀念
發(fā)布時(shí)間:2007-03-22 | | 瀏覽量：
■聽(tīng)課隨記（二）
我聽(tīng)過(guò)許多講得很好的課。教學(xué)內(nèi)容份量恰當(dāng)，深淺適度；教學(xué)方法生動(dòng)活潑，條理清晰；教師儀態(tài)端莊大方，親和得體。老師講得很投入，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，課堂氣氛很是和諧。當(dāng)然，在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)不少不足之處。有講授內(nèi)容方面的，或過(guò)淺過(guò)深，或過(guò)時(shí)陳舊，或說(shuō)理不夠，或概念不清；有教法方面的，或條理紊亂，或平淡無(wú)味，或潦草無(wú)章；有教風(fēng)方面的，或松懈懶散，或華而不實(shí)等。這樣的課，學(xué)生“開(kāi)小差、搞副業(yè)”的很多，效果當(dāng)然不佳。
成功者各有成功的經(jīng)驗(yàn)，不足者各有不足的教訓(xùn)，我們需做具體的分析。但在我想來(lái)，有三個(gè)“主”是大家都應(yīng)記取的。
第一個(gè)“主”是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是教師授課的對(duì)象（也可稱為服務(wù)的對(duì)象），是學(xué)習(xí)的主體，如果他們沒(méi)有主動(dòng)性，就等于強(qiáng)按牛頭飲水，是談不上教學(xué)實(shí)效的。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就要了解學(xué)生，親近學(xué)生，你的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等一切的一切，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這其中有許多課外、課內(nèi)的工作要做，有許多分內(nèi)、分外的功夫要下。中國(guó)有句老話“師生如父子”，如果你了解學(xué)生就像了解自己的子女那樣，還愁學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性嗎？
第二個(gè)“主”是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生所處的地位不同，承擔(dān)的任務(wù)也不同，他們所起的作用也各不相同。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)“能動(dòng)的飛躍”，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，才能學(xué)到知識(shí)和技能。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。但是，教師是教育者，對(duì)所授的知識(shí)領(lǐng)域知之較多、較早；而學(xué)生是受教育者，相對(duì)知之較少、較晚。這就決定了教師必然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師導(dǎo)得對(duì)、導(dǎo)得好，學(xué)生就學(xué)得好、學(xué)得快；教師導(dǎo)得錯(cuò)、導(dǎo)得不好，學(xué)生就難以學(xué)得好、學(xué)得快。明確了這個(gè)“主”，就可大大增強(qiáng)我們做教師的責(zé)任心、使命感和自豪感。
第三個(gè)“主”是教師要緊緊把握好課堂講授這個(gè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)、課堂講授是現(xiàn)今世界各國(guó)正規(guī)高校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)、主要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)的基本形式。教學(xué)是學(xué)校的主旋律，教師是演奏主旋律的藝術(shù)家，而教室和課堂則是藝術(shù)家施展才華的舞臺(tái)。“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下幾年功”，這話對(duì)演員和教師都是至理名言。我們前面所述的兩個(gè)“主”，都是從課堂教學(xué)這個(gè)“主”出發(fā)，并歸結(jié)到這個(gè)“主”上來(lái)。教師的責(zé)任等，都要在課堂上，在課堂的講授中顯示和體現(xiàn)出來(lái)。因此，每個(gè)教師都要精心準(zhǔn)備、精心策劃、精心實(shí)施，要珍惜課堂上的每分鐘，一個(gè)學(xué)時(shí)就要給學(xué)生一個(gè)學(xué)時(shí)的“干貨”，一句話要發(fā)揮一句話的作用，一字板書(shū)要起到一字板書(shū)的效果。
我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，許多青年教師在“三個(gè)主”方面做得很好，給我們留下了深刻印象。
