教師要有“三主”的觀念
發(fā)布時間:2007-03-22 | | 瀏覽量：
■聽課隨記（二）
我聽過許多講得很好的課。教學內(nèi)容份量恰當,，深淺適度,；教學方法生動活潑，條理清晰,；教師儀態(tài)端莊大方,，親和得體。老師講得很投入,，學生聽得很認真,，課堂氣氛很是和諧。當然,，在聽課中也發(fā)現(xiàn)不少不足之處,。有講授內(nèi)容方面的,，或過淺過深，或過時陳舊,，或說理不夠,，或概念不清；有教法方面的,，或條理紊亂,，或平淡無味，或潦草無章,；有教風方面的,，或松懈懶散，或華而不實等,。這樣的課,，學生“開小差、搞副業(yè)”的很多,，效果當然不佳,。
成功者各有成功的經(jīng)驗，不足者各有不足的教訓,，我們需做具體的分析。但在我想來,，有三個“主”是大家都應記取的,。
第一個“主”是調(diào)動學生的主動性。學生是教師授課的對象（也可稱為服務的對象）,，是學習的主體,，如果他們沒有主動性，就等于強按牛頭飲水,，是談不上教學實效的,。要調(diào)動學生的主動性，就要了解學生,，親近學生,，你的教學內(nèi)容、教學方法,、教學環(huán)節(jié)等一切的一切,，都要從學生的實際出發(fā)。這其中有許多課外,、課內(nèi)的工作要做,，有許多分內(nèi)、分外的功夫要下,。中國有句老話“師生如父子”,，如果你了解學生就像了解自己的子女那樣,，還愁學生沒有主動性嗎？
第二個“主”是要發(fā)揮教師的主導作用,。教學過程,，是師生共同活動的過程。在這個過程中,，師生所處的地位不同,，承擔的任務也不同，他們所起的作用也各不相同,。學生的學習是一個“能動的飛躍”,，必須開動腦筋，積極思維,，才能學到知識和技能,。所以，發(fā)揮學生的主動性,，是保證學習效果的關鍵,。但是，教師是教育者,，對所授的知識領域知之較多,、較早；而學生是受教育者,，相對知之較少,、較晚。這就決定了教師必然發(fā)揮著主導作用,。教師導得對,、導得好，學生就學得好,、學得快,；教師導得錯、導得不好,，學生就難以學得好,、學得快。明確了這個“主”,，就可大大增強我們做教師的責任心,、使命感和自豪感。
第三個“主”是教師要緊緊把握好課堂講授這個教學的主要環(huán)節(jié),。教育學認為,，課堂教學、課堂講授是現(xiàn)今世界各國正規(guī)高校教學的中心環(huán)節(jié)、主要環(huán)節(jié),，也是當前我國高校教學的基本形式,。教學是學校的主旋律，教師是演奏主旋律的藝術家,，而教室和課堂則是藝術家施展才華的舞臺,。“臺上幾分鐘,，臺下幾年功”,，這話對演員和教師都是至理名言。我們前面所述的兩個“主”,，都是從課堂教學這個“主”出發(fā),，并歸結(jié)到這個“主”上來。教師的責任等,，都要在課堂上,，在課堂的講授中顯示和體現(xiàn)出來。因此,，每個教師都要精心準備,、精心策劃、精心實施,，要珍惜課堂上的每分鐘,，一個學時就要給學生一個學時的“干貨”，一句話要發(fā)揮一句話的作用,，一字板書要起到一字板書的效果,。
我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，許多青年教師在“三個主”方面做得很好,，給我們留下了深刻印象。
