從美國教育改革看——時代需要怎樣的工程師
發(fā)布時間:2007-11-14 | 來源：文匯報2007-9-23 | 作者：時銘顯 | 瀏覽量：
眠對21世紀快速而巨大的變化，一名現(xiàn)代工程師應具備的能力和素質可歸納成6個方面：
（1）能正確判斷和解決工程實際問題的多面手；
（2）應具有更好的交流能力,、合作精神以及一定的商業(yè)和行政領導能力,；
（3）懂得如何去設計和開發(fā)復雜的技術系統(tǒng)；
（4）了解工程與社會間的復雜關系,；
（5）能勝任跨學科的合作,；
（6）養(yǎng)成終生學習的能力與習慣，以適應和勝任多變的職業(yè)領域,。
為此,，美國工程與技術認證委員會（ABET）具體制定了新的對工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標準：
有應用數(shù)學,、科學與工程等知識的能力；有進行設計,、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力,；有根據(jù)需要去設計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力,；有多種訓練的綜合能力,；有驗證、指導及解決工程問題的能力,；有對職業(yè)道德及社會責任的了解,；有效地表達與交流的能力；懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響,；學會終生學習的能力,；具有有關當今時代問題的知識；有應用各種技術和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力,。
這11條評估標準可認為是一名合格的現(xiàn)代工程師應具備的能力和素質,。這里可以鮮明地看到，在重視加強數(shù)學和科學基礎的前提下,，當前更強調(diào)的側重點是：工程實踐能力,；表達交流溝通能力與團隊合作精神；終生學習能力,；職業(yè)道德及社會責任,；社會人文和經(jīng)濟管理、環(huán)境保護等知識,。
教學方法改革
首先要有教學觀念上的改革,，從過去的“以教師為中心，使學生知道了什么”的傳統(tǒng)觀念,，轉變成“以學生為中心,，讓學生會用得怎樣”的新觀念。采用較多的一個辦法就是合作學習和小組工作,，結合某個實際項目或實驗,，把學生組織在若干小組內(nèi)，幾個學科的教師聯(lián)合指導,，讓學生自己合作去完成該項目,，從中學習相關知識和培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生學會橫向思考,、學會聯(lián)系實際學習,、學會對各部分內(nèi)容進行綜合、學會處理好一些不確定性因素、學會團隊合作工作的配合等,。這些項目不是去替代課堂講授,，而是相輔相成，對課堂教學的改革也有促進作用,。麻省理工學院把全校2000多門課程都在網(wǎng)上公開,，為學生創(chuàng)造一個可以靈活、自由,、主動學習的環(huán)境,，充分調(diào)動學生參加工程實踐、主動學習的積極性,。有的課程在教室內(nèi)采用邊講邊實驗邊討論的靈活方式,，讓學生成為課堂上的“主動者”。
專業(yè)學科設置
面對當今科技飛速發(fā)展的新形勢,，許多美國大學的工學院都根據(jù)自身條件及社會需要采用各種方式積極推進“學科交叉計劃”,。
例如密歇根大學推行InterPro計劃，利用五年連通,，培養(yǎng)學科交叉的工程碩士,。從1960年最早的生物醫(yī)學工程（工學院與醫(yī)學院合辦）發(fā)展到現(xiàn)在的金融工程（工學院與商學院合辦）、制藥工程（工學院與藥學院合辦）,，以及還在籌辦電子商務工程和媒體藝術工程等,，畢業(yè)生都深受企業(yè)歡迎。
麻省理工學院工學院組建了生物工程科和工程系統(tǒng)科,，培養(yǎng)學科交叉型人才,。這兩個科內(nèi)的教授是由化工、電子,、機械等專業(yè)教授兼任的,，每位教授有一半時間在原來系里工作，有一半時間在新科內(nèi)工作,，這種方式很靈活,，機構變動也很少。最近還成立了納米機械實驗室,，各
