將思政教育貫穿課程教學(xué)全過(guò)程
發(fā)布時(shí)間:2024-06-05 | 來(lái)源：徐春明 | 瀏覽量：
石油加工工程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決石油煉制與化工相關(guān)的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。
聚力編寫(xiě)課程思政案例
案例是課程思政的良好載體，團(tuán)隊(duì)注重思政案例的搜集和編寫(xiě)，共整理37個(gè)思政案例，涉及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、榜樣人物、使命擔(dān)當(dāng)、科技報(bào)告4個(gè)模塊。鐵人王進(jìn)喜、新時(shí)代鐵人王啟民、時(shí)代楷模陳俊武、中國(guó)催化劑之父閔恩澤、侯祥麟基金設(shè)立者侯祥麟的故事令學(xué)生深受感動(dòng)，我國(guó)研發(fā)先進(jìn)煉油技術(shù)（如重油梯級(jí)分離、兩段提升管催化裂化、催化裂化汽油降烯烴與選擇性加氫脫硫、離子液體烷基化等）的故事則開(kāi)闊了學(xué)生專業(yè)視野。團(tuán)隊(duì)以身邊人身邊事切入，講述學(xué)校在清潔油品質(zhì)量升級(jí)方面的創(chuàng)新研發(fā)歷程，堅(jiān)定學(xué)生能源報(bào)國(guó)信念。
有機(jī)融合思政教育與課程教學(xué)
將思政教育融入課程教學(xué)，就像把鹽溶入水中，要順其自然，水到渠成。比如第4章石油產(chǎn)品的質(zhì)量要求，通過(guò)解析汽油質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化闡明我國(guó)對(duì)環(huán)保的重視，培養(yǎng)學(xué)生作為石油學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)；講解發(fā)展生物燃料，豐富燃油結(jié)構(gòu)，減少尾氣排放，進(jìn)而指出我國(guó)生物燃料發(fā)展需要關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)境保護(hù)；講解我國(guó)汽油質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)快速升級(jí)，現(xiàn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)世界領(lǐng)先，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。再如第8章催化裂化，講解我國(guó)從跟跑、并跑到領(lǐng)跑，我國(guó)第一套催化裂化設(shè)計(jì)師陳俊武院士，到學(xué)校率先將流體動(dòng)力學(xué)模擬軟件引入石油行業(yè)，為有效調(diào)控反應(yīng)進(jìn)程、優(yōu)化裝置結(jié)構(gòu)與操作提供新的思路與途徑，解決工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)講述我國(guó)自主研發(fā)的兩段提升管催化裂化技術(shù)、汽油輔助提升管降烯烴技術(shù)、多產(chǎn)異構(gòu)烷烴的催化裂化技術(shù)、離子液體碳四烷基化技術(shù)等榮獲多項(xiàng)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家需求為己任，勇于探索創(chuàng)新。
豐富課程思政教學(xué)形式，拓寬思政育人渠道
采用多種手段和方法促進(jìn)課程思政教學(xué)。如舉辦“院士首堂課”活動(dòng)，在第一次課上，全年級(jí)學(xué)生共同聆聽(tīng)院士開(kāi)篇授課；通過(guò)案例教學(xué)和研討教學(xué)，研發(fā)相關(guān)工程案例，提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)生圍繞行業(yè)熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研討論，助力學(xué)生形成辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)、科學(xué)精神和家國(guó)情懷。團(tuán)隊(duì)建設(shè)系列慕課，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資料，并將思政討論融入其中，持續(xù)拓展課程思政的育人渠道。
