《機械原理》（全英文）教學創(chuàng)新實踐
發(fā)布時間:2024-06-05 | | 作者：張仕民 | 瀏覽量：
《機械原理》是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，經(jīng)過7年的全英文課程建設(shè)，《機械原理》（全英文）課在教學流程設(shè)計,、教學資源及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),、生成性評價等方面持續(xù)改進,。在“新工科”建設(shè)背景下,，課程秉持“以學生發(fā)展為中心”的理念,，以重構(gòu)教學過程為手段,，以解決課程學習中的痛點問題為目標,，構(gòu)建了知識傳授,、能力培養(yǎng)、價值塑造為一體的課程教學體系,。
實踐加內(nèi)容重構(gòu),，構(gòu)建學生的機械認知空間
以隨手拍攝現(xiàn)實生活中的十種機構(gòu)為課程大作業(yè)，要求必須覆蓋平面連桿機構(gòu),、凸輪機構(gòu),、齒輪機構(gòu)三種常用機構(gòu)，并畫出機構(gòu)運動簡圖,，計算機構(gòu)自由度,，撰寫研究報告。通過上述手段重構(gòu)教學內(nèi)容,，將知識與生活精準對接,。
學生通過收集大量汽車、鐘表,、石油機械,、機器人機構(gòu)等典型機器的視頻和三維動畫，學習興趣和應(yīng)用新知識的能力得到極大提升,。如汽車差速器,、主減速器、手動變速器,、自動變速器,、CVT無級變速器、雙離合變速器的齒輪機構(gòu)和輪系,；發(fā)動機的曲柄滑塊機構(gòu),、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu),；鐘表中控制小時,、分鐘和秒的輪系等，對真實機械的全方位觀察進一步增進了學生的感性認識,。
鼓勵提出好問題,，構(gòu)建超知識邊界的問題空間
在教學中引導(dǎo)學生說出自己的學習困惑，逐漸養(yǎng)成習慣,，克服提問的窘迫感,。課堂上下學生均通過口頭,、雨課堂、微信群或私信提出問題,，且越到課程后期提出問題的頻度越高,。
鼓勵學生超知識邊界思考、換角度思考,、增加維度思考。學生提出諸如：平面機構(gòu)自由度計算公式用在三維機構(gòu)會有什么不同,？為什么用AutoCAD軟件解決圖解法問題的精度和效率都會提高,？為什么機械原理是機械設(shè)計的基礎(chǔ)？為什么平底凸輪機構(gòu)可以應(yīng)用于高速場合,？微納米機構(gòu)的設(shè)計與加工存在什么難題等等問題,。教師對個人或小組提出的“好問題”予以加分鼓勵，記入課堂討論環(huán)節(jié),。
設(shè)計課前任務(wù),，提升英語應(yīng)用成就感和自信心
通過設(shè)計課前任務(wù)，引導(dǎo)學生完成指定中文MOOC視頻學習,、英文教材閱讀和課堂內(nèi)容預(yù)習,，為實際授課和討論交流奠定良好基礎(chǔ)。由于課程是全英文語境課,，除專業(yè)術(shù)語有中文提示外,，其余所有教學活動及內(nèi)容均為英文，英文綜合水平尤其是口語水平提高是選課學生們的重要收獲之一,，這極大提升了學生英語應(yīng)用的成就感和自信心,。
7年來，《機械原理》（全英文）課程教學不斷創(chuàng)新改進,，教學成效得到同行和學生的肯定,，學生評教兩次獲全校第一，其余均在前10%,。學生的主觀反饋中尤其提到,，該課程激發(fā)了學習興趣和動力，提升了分析,、解釋或解決實際問題的能力,。
