校長吳小林《中國高等教育》刊文：構(gòu)建新時代產(chǎn)教融合平臺 推動教育科技人才全面貫通
發(fā)布時間:2023-02-13 | 來源：中國高等教育 | 瀏覽量：
黨的二十大報告首次將教育、科技,、人才作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行集中表達(dá)、統(tǒng)籌部署,，這是重大理論和實踐創(chuàng)新,，充分體現(xiàn)了黨中央對教育、科技,、人才工作的高度重視,，對三者地位、作用,、價值,、功能的準(zhǔn)確把握，對現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識的進(jìn)一步深化,。這一重大戰(zhàn)略部署,，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國,、人才強(qiáng)國指出了明確方向,，提供了根本遵循，極具戰(zhàn)略意義,，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。
學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，要全面準(zhǔn)確把握黨中央對教育、科技,、人才三者系統(tǒng)集成,、深度融合的高度期待和戰(zhàn)略謀劃，切實增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,，在貫徹落實的實際工作中,，突出教育、科技,、人才工作一體謀劃,、統(tǒng)籌推進(jìn)、貫通融合,，突出科教興國戰(zhàn)略,、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略一體對接,、統(tǒng)籌落實,、緊密結(jié)合，著力突破產(chǎn)教融合,、科教融匯的卡點堵點瓶頸,，著力促進(jìn)教育鏈、人才鏈,、創(chuàng)新鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)通暢通融通，為強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐作出更大貢獻(xiàn),。其中,，產(chǎn)教融合作為推動教育、科技,、人才協(xié)同聯(lián)動的制度設(shè)計和有效平臺,，將發(fā)揮日益重要的作用。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺的關(guān)鍵在于協(xié)同體制機(jī)制的探索創(chuàng)新,，堅持黨建引領(lǐng),、團(tuán)隊共建、平臺共筑,、難題共克,、人才共育,、成果共贏等措施,，有效調(diào)動校企雙方共同參與的積極性，打通學(xué)科,、產(chǎn)業(yè),、人才之間的壁壘，切實推動產(chǎn)教融合邁向新征程。
堅持黨建引領(lǐng),，深刻把握“國之大者”
產(chǎn)教融合的核心是校企雙方人員的融合,，而人員的融合關(guān)鍵在于強(qiáng)有力的組織凝聚和保證。校企黨組織共建是破解這一難題的有效方式,。校企雙方黨組織通過簽署共建協(xié)議,，緊緊依靠黨組織強(qiáng)大的動員力、組織力和執(zhí)行力,，將雙方的骨干人員有效地團(tuán)結(jié)凝聚起來,，持續(xù)深化校企資源的協(xié)同互補，推動形成“要素融合,、渠道融通,、資源融匯”的生動格局。
黨組織共建可以通過采取組織生活聯(lián)學(xué),、主題黨日聯(lián)過,、共建“大思政”實踐教育基地等形式，將黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)工作研討有機(jī)結(jié)合起來,，把黨中央重大決策部署和校企工作實際緊密對接起來,，教育引導(dǎo)廣大黨員持續(xù)提升理論素養(yǎng)和視野格局，將“國之大者”和自身職責(zé)有效銜接,，不斷激發(fā)黨員全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感,，切實為實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量,。
堅持團(tuán)隊共建,，自覺服務(wù)國家戰(zhàn)略
產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是校企雙方團(tuán)隊的建設(shè)，而團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵在于共同目標(biāo)的確立,。校企團(tuán)隊共建的目標(biāo)就是始終堅持“四個面向”,，堅持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以國家重大項目為牽引,，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿領(lǐng)域等方向,，持續(xù)提升自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)能力，為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更安全發(fā)展提供新引擎,，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展塑造新動能新優(yōu)勢,。
校企團(tuán)隊的共建包括師資隊伍的共建和科研隊伍的共建。師資隊伍的共建,，重點是組建跨學(xué)科,、校企融合的師資隊伍，通過構(gòu)建本碩貫通的人才培養(yǎng)模式,，建立縱向貫通式項目課程體系與橫向銜接式理論課程體系,，不斷提升人才自主培養(yǎng)能力。科研隊伍的共建,，重點是瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和企業(yè)急需,，瞄準(zhǔn)服務(wù)構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和新的增長引擎，發(fā)揮高?；A(chǔ)學(xué)科,、交叉學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)工程前沿優(yōu)勢,，集中力量開展原創(chuàng)性,、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，著力推動關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控,。
堅持平臺共筑,，構(gòu)建全鏈條式平臺
產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是平臺搭建，而平臺搭建的關(guān)鍵在于校企雙方各自優(yōu)勢的互補融合,。校企共建平臺就是要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,，打造產(chǎn)教融合、科教融匯,，集科研創(chuàng)新,、成果孵化、人才培養(yǎng)于一體的全鏈條式協(xié)同創(chuàng)新平臺,，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平,，培養(yǎng)造就更多青年科技人才和卓越工程師。
產(chǎn)教融合平臺本質(zhì)上就是協(xié)同創(chuàng)新平臺,，校企雙方可以通過共建聯(lián)合研究院,、產(chǎn)學(xué)研基地、研究生企業(yè)工作站等形式,，定期開展科研交流,、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等,，將校企雙方的資源進(jìn)行充分的整合,，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相取長補短,。彌補學(xué)校培養(yǎng)的人才與工程實際之間的落差,、企業(yè)基礎(chǔ)研究力量的不足、學(xué)科交叉融合不夠的短板,，切實達(dá)到1+1>2的共建成效,。
堅持難題共克，推動科研成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)教融合的路徑是校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢,，共同攻克科學(xué)難題和工程實踐難題,。雙方聯(lián)合攻關(guān)的關(guān)鍵是需求的對接和力量的整合。在共同解決難題的過程中,，一方面培養(yǎng)和鍛煉人才,，特別是提升高校青年教師和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力；另一方面,，推動科研成果有效轉(zhuǎn)化落地,，真正把論文寫在祖國的大地上。
聯(lián)合攻關(guān)可以采取校,、院,、團(tuán)隊三級聯(lián)動的方式開展，按照“學(xué)校布局,、學(xué)院牽頭,、團(tuán)隊推進(jìn)”的模式，推動創(chuàng)新團(tuán)隊主動跟蹤學(xué)科前沿,，明確科學(xué)問題,，深入企業(yè)找準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合優(yōu)勢確定攻關(guān)難點,，深化協(xié)同攻關(guān),。科研團(tuán)隊在開展攻關(guān)時，可以和企業(yè)建立創(chuàng)新聯(lián)合體,，聯(lián)合申報重大課題,、重大項目，依托這些重大課題和項目形成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊,，通過有組織科研,，集中優(yōu)勢學(xué)科力量，產(chǎn)出一批有重大學(xué)術(shù)影響力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)影響力的科研成果,，著力提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平,。
堅持人才共育，提高人才培養(yǎng)能力
產(chǎn)教融合的根本是培養(yǎng)人才,，尤其是提升高校人才自主培養(yǎng)能力,。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)，特別是工科高校面臨的最大問題就是人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),，培養(yǎng)方案,、課程內(nèi)容和教材建設(shè)明顯滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)實際。人才共育就是要高校緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略和行業(yè)急需,，及時調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置,，及時更新教育教學(xué)內(nèi)容，快速響應(yīng)國家和行業(yè)需求,，不斷提高對科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的支撐能力,。
人才共育一方面是學(xué)校要主動改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè),，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢資源，推動傳統(tǒng)學(xué)科更新迭代,，適應(yīng)行業(yè)升級改造需求,。另一方面，是實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計劃,，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場導(dǎo)師,，實施“雙導(dǎo)師制”，共同培養(yǎng)卓越工程師人才,；同時,，從企業(yè)錄取符合條件的工程技術(shù)人員繼續(xù)攻讀專業(yè)學(xué)位，為企業(yè)打造專業(yè)技術(shù)人才的源頭活水,。
堅持成果共贏,，共同塑造發(fā)展新動能
產(chǎn)教融合的目標(biāo)是校企雙方共贏，即學(xué)校持續(xù)提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)的能力,，提升人才自主培養(yǎng)能力,；企業(yè)實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，國內(nèi)外競爭力持續(xù)增強(qiáng),，實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展,。校企雙方共贏的最終追求，是推動科教興國戰(zhàn)略,、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢,，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供戰(zhàn)略支撐,。
校企雙方成果共贏既是落實黨的二十大報告關(guān)于教育、科技,、人才統(tǒng)籌部署的具體要求,，也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實需要。只有校企雙方基于優(yōu)勢和資源的互補性,，通過滿足對方人才培養(yǎng),、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的需求,，形成創(chuàng)新共同體和利益共同體系,，實現(xiàn)發(fā)展共享、成果共贏的良好局面,，才有可能真正實現(xiàn)教育,、科技、人才的協(xié)同聯(lián)動,、深度融合,。
產(chǎn)教融合是推動人才培養(yǎng)供給側(cè),、行業(yè)企業(yè)需求側(cè)有機(jī)連接的有效途徑，而人才,、企業(yè)又是推動科技創(chuàng)新的重要群體和主力軍,。在邁入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，我們必須深刻領(lǐng)會把握黨的二十大報告關(guān)于教育,、科技、人才的重要論斷,，積極探索構(gòu)建新時代產(chǎn)教融合平臺,，深入實施科教興國戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國,、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出高校應(yīng)有貢獻(xiàn),。
（《中國高等教育》2022年第24期）
（編輯 李昕陽）
