《中國高等教育》刊發(fā)校長吳小林文章：守正創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系
發(fā)布時(shí)間:2023-10-07 | 來源：中國高等教育 | 瀏覽量：
在中國石油大學(xué)（北京）建校七十周年之際，校長吳小林撰文闡釋新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系構(gòu)建問題,。10月3日出版的《中國高等教育》第19期刊發(fā)了吳小林署名文章《守正創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系》,。
吳小林在文章中指出，加快培養(yǎng)大批卓越工程師,，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署,。高校要深入把握新時(shí)代卓越工程師在價(jià)值塑造、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力方面的質(zhì)量要求,，從價(jià)值引領(lǐng),、創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合,、治理機(jī)制四個(gè)方面,，構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系。
以下為文章全文,。
守正創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系
吳小林
[摘要]加快培養(yǎng)大批卓越工程師,，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署。高校要深入把握新時(shí)代卓越工程師在價(jià)值塑造,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力方面的質(zhì)量要求，從價(jià)值引領(lǐng),、創(chuàng)新平臺(tái),、產(chǎn)教融合、治理機(jī)制四個(gè)方面,，構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系,。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；卓越工程師,；產(chǎn)教融合,；教育培養(yǎng)體系
加快培養(yǎng)大批卓越工程師是黨和國家在新時(shí)代作出的重大部署，黨的二十大報(bào)告將培養(yǎng)造就卓越工程師作為建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分,。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合,，教育發(fā)展理念、人才培養(yǎng)模式和科技創(chuàng)新環(huán)境深刻重塑,。卓越工程師培養(yǎng)是教育,、科技、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)的重要抓手,，是加快教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國的先手棋。當(dāng)前,，世界百年未有之大變局加速演進(jìn),，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，高校要始終堅(jiān)持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求,，充分發(fā)揮高水平行業(yè)特色大學(xué)產(chǎn)教融合優(yōu)勢,，積極探索新時(shí)代卓越工程師自主培養(yǎng)之路。
卓越工程師培養(yǎng)的歷史變遷及時(shí)代意蘊(yùn)
卓越工程師培養(yǎng)經(jīng)歷了技術(shù)范式,、科學(xué)范式和工程范式的演進(jìn),，隨著工程人才培養(yǎng)改革逐漸走向深入，工程教育更加注重工程科學(xué)基礎(chǔ),、工程實(shí)踐與信息化相融合的培養(yǎng)體系重塑,。
工程教育在世界各國的教育體系中都占有重要地位,，以歐美國家為代表，世界工程教育發(fā)展總體上經(jīng)歷了技術(shù)范式,、科學(xué)范式和工程范式等不同階段,，當(dāng)前回歸工程實(shí)踐正成為工程教育的主流趨勢。17世紀(jì)前的歐洲主要采用的是手工學(xué)徒培養(yǎng)模式,。18世紀(jì)20年代以來,，法國建立起了一批以專門培養(yǎng)國家公務(wù)工程師為目標(biāo)的工程技術(shù)學(xué)校，開始以正規(guī)化,、學(xué)院化模式培養(yǎng)國家工程師,。以此為肇始，歐美工程教育逐漸形成了具有代表性的德國模式和美國模式,，前者以實(shí)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育和以科學(xué)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)教育“雙軌制”不斷傳承演進(jìn),，后者在高等教育階段形成了以創(chuàng)新為主的高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。20世紀(jì)以來,，工程范式正式登上工程教育的舞臺(tái),，其特征是平衡實(shí)踐與工程、科學(xué)與理論,，注重對(duì)學(xué)生包括工程實(shí)踐能力在內(nèi)的全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，其實(shí)質(zhì)是一種螺旋式的遞進(jìn),。
我國工程師的培養(yǎng)總體上也經(jīng)歷了技術(shù),、科學(xué)與工程的演進(jìn)。新中國成立以來到20世紀(jì)80年代,，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的大背景下,，我國效仿蘇聯(lián)構(gòu)建了行業(yè)特色鮮明的專門化的工程教育體系，建設(shè)了一批滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工科專業(yè)院校,，設(shè)置了一批契合工業(yè)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，以工程技術(shù)為工程人才培養(yǎng)的主要特色,。世紀(jì)之交,，伴隨著高等教育體制改革，一批行業(yè)專門院校從行業(yè)部門劃歸教育部門或地方政府主管,，我國工程教育逐步走向科學(xué)范式,，工程教育走向?qū)W科化、院系化,、科學(xué)化,。新世紀(jì)以來，“工科理科化”的弊端日益顯現(xiàn),，工程師培養(yǎng)和工程現(xiàn)實(shí)發(fā)展與需要脫節(jié),，工程人才供需錯(cuò)位明顯,，為服務(wù)國家新型工業(yè)化發(fā)展道路，支撐制造強(qiáng)國的人才需求,，工程教育開始注重回歸工程,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。2010年,，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng),、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師,、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。2017年,，教育部啟動(dòng)新工科建設(shè),，打造“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的升級(jí)版，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才,。2022年,，中組部等九部委啟動(dòng)工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)工作，教育部啟動(dòng)卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng),，首批18家國家卓越工程師學(xué)院正式掛牌,，加快培養(yǎng)國家關(guān)鍵領(lǐng)域緊缺的高層次人才。
當(dāng)前,，以人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn),，工程人才培養(yǎng)改革也在逐漸走向深入，工程教育在回歸工程實(shí)際的同時(shí),，走向更加注重工程科學(xué)基礎(chǔ),、工程實(shí)踐與信息化相融合的培養(yǎng)體系重塑。在培養(yǎng)理念上,，以工程實(shí)踐能力為基礎(chǔ),，更加注重融合科技創(chuàng)新與智能化；在培養(yǎng)目標(biāo)上,，由服務(wù)行業(yè)部門發(fā)展到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，再到服務(wù)國家科技自立自強(qiáng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；在培養(yǎng)方式上,，由行業(yè)培養(yǎng)到學(xué)校培養(yǎng),，再到產(chǎn)教融合多元化培養(yǎng)，教育,、科技,、人才一體化協(xié)同培養(yǎng)。
深入把握新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量要求
習(xí)近平總書記指出：“要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系,，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國,、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力,、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍,。”這一重要論述為我國新時(shí)代卓越工程師的培養(yǎng)提供了根本遵循,。工程師人才種類繁多,，層次多樣，類型各異,，所需要的能力各有側(cè)重,，但職業(yè)倫理、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其核心,。
注重工程師人才的價(jià)值塑造。倫理學(xué)層面的價(jià)值觀是基于人認(rèn)識(shí)事物,、辨別是非的一種思維或取向,，從而體現(xiàn)出人、事,、物之間的關(guān)系和價(jià)值,。價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，是人的動(dòng)機(jī)和行為的“總開關(guān)”,。任何工程技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用,，最終是為了實(shí)現(xiàn)人類的健康、福祉,、安全,。作為工程實(shí)踐活動(dòng)的主體，工程師的價(jià)值塑造尤為重要,?！皭埸h報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是對(duì)我國工程師人才的價(jià)值要求,。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,，引導(dǎo)學(xué)生筑牢理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，心懷“國之大者”，把個(gè)人發(fā)展自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史新征程,。要將工程倫理教育融入專業(yè)課程,，增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)，突出科學(xué)、技術(shù)和道德規(guī)范相融合的知識(shí)體系與能力架構(gòu),，突出社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)的養(yǎng)成,。
注重工程師人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程是將科學(xué)的基本原理和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力,，為人類社會(huì)開發(fā)出有用的產(chǎn)品和工具；科學(xué)的目的在于揭示自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的基本規(guī)律,，為工程提供理論指導(dǎo),。從根本上說，工程技術(shù)的進(jìn)步依賴于科學(xué)的進(jìn)展和突破,。面對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,，需要強(qiáng)化工程師的工程創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,、終身學(xué)習(xí)能力,，要通過強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、夯實(shí)工程基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),、多學(xué)科交叉融合,、強(qiáng)化項(xiàng)目研究等方式，加大應(yīng)用基礎(chǔ)研究力度,，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
注重工程師人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程活動(dòng)以建造具有某種結(jié)構(gòu)與功能的特定人工物為目標(biāo),，它本質(zhì)上是在現(xiàn)實(shí)的,、特殊的、具體的自然和社會(huì)環(huán)境中,，通過決策,、研發(fā)、設(shè)計(jì),、施工,、監(jiān)理、評(píng)價(jià),、運(yùn)行等諸多環(huán)節(jié),，來建造和使用某種特定人工系統(tǒng)的物質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)化,、產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)行為,。工程活動(dòng)需要借助意會(huì)性、情境性的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),，根據(jù)外部環(huán)境因素的約束條件,，審時(shí)度勢地提出方案，解決工程問題。實(shí)踐性是工程教育的內(nèi)在屬性和本質(zhì)要求,，遵循工程實(shí)踐的內(nèi)在邏輯,，科學(xué)合理地組織工程實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)全方位情景體驗(yàn)式的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得工程知識(shí),，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)與項(xiàng)目管理能力,，是培養(yǎng)工程師的必由之路,。
構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系
卓越工程師培養(yǎng)是教育、科技,、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)的重要抓手,，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的先手棋,。構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系,，高校要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、打造創(chuàng)新平臺(tái),、深化產(chǎn)教融合,、完善治理機(jī)制。
1.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),，培養(yǎng)可堪大用,、能擔(dān)重任的時(shí)代新人
工程實(shí)踐活動(dòng)作為人類改造客觀世界的活動(dòng)，其價(jià)值目標(biāo)不是單純的知識(shí)和技術(shù)取向,，而是融合了經(jīng)濟(jì),、社會(huì)、環(huán)境,、人文等多元價(jià)值,。當(dāng)前，以爭奪高科技領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán),、競爭高端產(chǎn)業(yè),、新興產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈為核心的大國博弈日益激烈，國家對(duì)高科技領(lǐng)域的人才需求更加迫切,，只有加快建設(shè)教育強(qiáng)國,、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國,，加快新時(shí)代卓越工程師自主培養(yǎng)步伐,，才能更好地在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革和國際競爭中占據(jù)先機(jī),。培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師,，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，把正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿教育和管理全過程,，構(gòu)建貫穿德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。建設(shè)好思政課程與課程思政,，引導(dǎo)學(xué)生愛黨報(bào)國,、敬業(yè)奉獻(xiàn)，將青春之我融入時(shí)代之我,。將工程倫理教育作為必修課，引導(dǎo)學(xué)生樹立大工程觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。
在卓越工程師培養(yǎng)中,，高校要堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，以文化浸潤,，加強(qiáng)工程案例、工程倫理課程教學(xué),，健全三全育人機(jī)制,，涵養(yǎng)新時(shí)代報(bào)國、強(qiáng)國的價(jià)值追求,，讓“到祖國最需要的地方去”成為師生行動(dòng)自覺,。
2.打造創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新活力
黨的二十大報(bào)告提出,，“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”,，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”。伴隨著人工智能,、大數(shù)據(jù),、生命科學(xué)的發(fā)展，人類進(jìn)入數(shù)智社會(huì),，多學(xué)科知識(shí)高度融合,，科技、技術(shù)與工程相互融合,，工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)要素也發(fā)生深刻變革,。科學(xué)技術(shù)的深度發(fā)展不斷驅(qū)動(dòng)工程知識(shí)體系快速更新,，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的步伐正不斷超越工程教育的內(nèi)容與環(huán)境,，內(nèi)外部環(huán)境的變化倒逼工程教育破除學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)工程教育體系重構(gòu),。高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)必須面向關(guān)鍵緊缺領(lǐng)域,，了解學(xué)科前沿,、具有創(chuàng)新精神、善于解決未來的工程實(shí)踐問題,，推動(dòng)科技創(chuàng)新,、技術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)深度融合，支撐高水平科技自立自強(qiáng),。高校要促進(jìn)傳統(tǒng)的工程學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí),，與數(shù)字化、智能化緊密結(jié)合,；要面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng),；推動(dòng)學(xué)科交叉融合,，創(chuàng)新學(xué)科組織，組建跨學(xué)院,、跨學(xué)科,、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)平臺(tái)；探索本研貫通,、工學(xué)交替接續(xù)培養(yǎng)等多元化培養(yǎng)模式,，夯實(shí)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)；樹立重教學(xué),、強(qiáng)科研理念,，以強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)科,、科研,、教學(xué)融合團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練,，激發(fā)創(chuàng)新思維,。
在新工科的背景下，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,，高校要持續(xù)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局,。構(gòu)建適應(yīng)國家需求的學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，通過設(shè)置交叉學(xué)科,、成立新型研究機(jī)構(gòu)等方式,，探索小實(shí)體、大平臺(tái),、柔性化學(xué)科組織模式,，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),，實(shí)行本研貫通培養(yǎng),，設(shè)計(jì)交叉融合課程體系,，強(qiáng)化科研項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)未來的工程領(lǐng)軍人才,。
3.深化產(chǎn)教融合,，夯實(shí)校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式
工程實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)解決工程實(shí)際問題的思維方式、思維模式,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程所涉及的相關(guān)知識(shí),、影響因素、倫理道德等問題的了解,，習(xí)得工程隱性知識(shí)，還可能在實(shí)踐中有新的發(fā)現(xiàn),，甚至創(chuàng)造新的知識(shí),。工程師培養(yǎng)需要適應(yīng)企業(yè)工程的“真需求”、開展“真研究”,、解決“真問題”,。推進(jìn)產(chǎn)教融合的工程師培養(yǎng)模式，要將體制機(jī)制改革作為著力點(diǎn),，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合,，創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接,。政府通過立法,、稅收等政策引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性,；企業(yè)發(fā)揮自身工程裝備,、人才、科技優(yōu)勢,，履行工程師培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任,；學(xué)校發(fā)揮人才集聚、學(xué)科多元,、基礎(chǔ)研究優(yōu)勢,，夯實(shí)學(xué)生工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
高校通過建設(shè)產(chǎn)教融合聯(lián)合體的形式,，統(tǒng)籌教育,、科技、人才資源,，重構(gòu)人才培養(yǎng)各要素各環(huán)節(jié),，共同營造多主體共生的工程教育生態(tài)系統(tǒng)。高?？沙掷m(xù)深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制,，以國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)為契機(jī),，面向國家戰(zhàn)略急需，聯(lián)合國有重點(diǎn)骨干企業(yè)和高新企業(yè),，構(gòu)建校企產(chǎn)教聯(lián)盟,，設(shè)置若干創(chuàng)新聯(lián)合體，推進(jìn)“團(tuán)隊(duì)共建,、平臺(tái)共筑,、難題共克、人才共育,、成果共贏”,，構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體，開展有組織的卓越工程師人才培養(yǎng),。通過開展案例課程,、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)專業(yè)實(shí)踐,、工程設(shè)計(jì)大賽等方式,，構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
4.完善治理機(jī)制,，構(gòu)建支撐保障的質(zhì)量保證體系
加強(qiáng)校企協(xié)同,。構(gòu)建政學(xué)產(chǎn)研協(xié)同育人體系，完善多元利益主體協(xié)調(diào)機(jī)制和支持機(jī)制,，實(shí)施校企協(xié)同招生,，聯(lián)合制定工程人才選拔與評(píng)價(jià)方案；組建跨單位,、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì),，以實(shí)際工程問題為牽引，校企共同開設(shè)專業(yè)實(shí)踐類案例課程或研究型課程,，強(qiáng)化前沿知識(shí)供給,，培養(yǎng)學(xué)生“大工程觀”，突出學(xué)科交叉,、工程能力培養(yǎng),。
落實(shí)雙導(dǎo)師或?qū)熃M制度。強(qiáng)化導(dǎo)師工程化背景,，綜合考慮企業(yè)技術(shù)研發(fā)需要,、導(dǎo)師研究方向、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和意愿等因素,，按需組建高水平校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),，完善導(dǎo)師培訓(xùn)體系，建立校企導(dǎo)師多層面常態(tài)化溝通聯(lián)系機(jī)制和協(xié)作機(jī)制,。
完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,。落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神,，破除唯論文的評(píng)價(jià)方式，聚焦人才培養(yǎng)成效,，根據(jù)企業(yè)工程技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目開展論文研究,，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，以及解決工程實(shí)踐問題的能力,，健全分類多維的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,。
推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證。探索工程類研究生教育認(rèn)證,，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接,，保障工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生層面工程教育的聲譽(yù),。全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)與中國石油學(xué)會(huì)聯(lián)合實(shí)施了石油與天然氣工程領(lǐng)域工程專業(yè)研究生教育認(rèn)證,，中國石油大學(xué)（北京）成為全國首家通過工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，為工程類研究生教育認(rèn)證提供了借鑒,。
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（作者：吳小林,，系中國石油大學(xué)〔北京〕校長）
（編輯 劉曉琳）
