培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育
發(fā)布時間:2007-11-14 | 來源：科學網(wǎng) 2007-11-12 | 作者：查有梁 | 瀏覽量：
人才的成長有一個過程：首先,，通過家庭教育,、基礎教育成為合格人才；進而,，通過中等和高等的專業(yè)教育成為專門人才,；在合格人才,、專門人才的基礎上，通過自我教育,、社會教育,，有部分人才能作出重大貢獻和創(chuàng)新，成為杰出人才,。人才難得是指創(chuàng)新杰出人才難得,。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育是多方面的。本文提出要培養(yǎng)大批創(chuàng)新杰出人才,，教師教育是關鍵,，素質(zhì)教育是基礎，終身教育是核心,。三者是緊密相關的,。
一、教師教育是關鍵
教育是培養(yǎng)人的社會活動?，F(xiàn)代提倡的素質(zhì)教育,、終身教育，都有賴于教師教育,。學校教育要培養(yǎng)大批合格人才,、專門人才，需要大批合格教師,、優(yōu)秀教師,。教育者應先受教育，教育者應受好的教育,。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育中,，教師的教育尤為重要。特別是專職教師的學位教育是不可忽視的,，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才有著重要意義。
1.教師本身的學位教育,，極為重要
大學教師一般都應具有碩士學位,、博士學位。中小學教師應力爭20％的骨干教師達到碩士學位水平。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的重要途徑是有效地改進研究生學位教育,。為此極為重要的是教師本身的學位教育,。
在世界上，研究生的學位教育已發(fā)展一百多年,。主要有兩大模式：其一是“學徒模式”,；其二是“專業(yè)模式”。“學徒模式”采用導師講座制,，個體對個體,，教授與學生成一對一關系；“專業(yè)模式”采用學系學科制,，教授與學生既有一對一的關系,，又有多對多的關系。目前我國研究生學位教育的模式主要還是采用學系學科制,，是具有群體性的專業(yè)模式,，雖然也有少量研究生和導師有跨學校的交流，但基本上還是在一所院校內(nèi)進行,。主要特點是：選修課程,，積累學分，考試合格,，撰寫和答辯論文,。
由于社會的發(fā)展，科技的進步,，這種主要局限于一所學校的系或研究所,，培養(yǎng)研究生的“專業(yè)模式”已不大適應需要。世界各國都在紛紛試探“協(xié)作模式”,。即由兩所或兩所以上的學校共同培養(yǎng)研究生,。必須看到，群體性的“專業(yè)模式”仍帶有部分個體性的“學徒模式”的色彩,；但是,，“專業(yè)模式”和它進一步發(fā)展的“協(xié)作模式”，由于師生雙方的選擇性和自由度都更大一些,，因而教學效率比“學徒模式”更高一些,。
目前，我國的研究生教育,，其教育模式基本還處于學徒模式與專業(yè)模式之間,，效率較低，質(zhì)量不佳,。研究生所能選修的課程太少,；校際之間缺少合作,、交流
