解讀全面工程教育理念
發(fā)布時(shí)間:2007-11-14 | 來源：新華網(wǎng) 2007-11-2 | 作者：華東理工大學(xué)副校長(zhǎng) 涂善東 | 瀏覽量：
近來,，全面工程教育理論在國(guó)內(nèi)外教育界不斷被提起,。隨著研討的推進(jìn),，全面工程教育對(duì)當(dāng)代教育變革的影響日益明顯,。從全球教育變革這一宏觀背景來看,，強(qiáng)調(diào)全過程,、全包容,、全民性的全面工程教育,，正作為時(shí)代需要的一種新的教育哲學(xué)得到重視。
時(shí)代呼喚全面工程教育
新世紀(jì)初,，美國(guó)國(guó)家工程院公布了上個(gè)世紀(jì)20項(xiàng)最著名的工程成就,，其中包括電氣化、汽車,、飛機(jī),、給排水系統(tǒng)、電子工程,、廣播電視,、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、計(jì)算機(jī),、電話,、空調(diào)與制冷、高速公路,、宇航,、因特網(wǎng)、家用電器,、核技術(shù)和新材料,，等等。工程領(lǐng)域的這些成就改變了世界和人類的生活方式,。那些擁有全面先進(jìn)技術(shù)的國(guó)家引導(dǎo)著世界發(fā)展的潮流,，這些國(guó)家的人民享有較高質(zhì)量的生活。在這樣一個(gè)技術(shù)主導(dǎo)的世界里,，幾乎所有的領(lǐng)域都涉及到工程,。
一段時(shí)間以來，全世界均對(duì)工程教育進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索,。工程知識(shí)的長(zhǎng)期積累已使人們形成了一種獨(dú)特的思維模式---工程思維,。為了在理科、工科,、社會(huì)學(xué)科三個(gè)領(lǐng)域給學(xué)生提供一種容易理解的,、基礎(chǔ)的知識(shí)體系以及多方融會(huì)貫通的能力，麻省理工學(xué)院提出了“新三科”的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)工程知識(shí)是現(xiàn)代教育中必不可少的,，工程思維是人類知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所有的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)工程思維有一個(gè)基本的把握,。歐美各國(guó)政府都以加強(qiáng)和改革大學(xué)教育為己任,。近年來，美國(guó)政府幾乎每年都要出臺(tái)有關(guān)工程教育改革的各種報(bào)告,，并直接將工程教育質(zhì)量和水平與國(guó)家安全聯(lián)系起來,。在歐洲,，政府努力推進(jìn)教育體系的全球化和一體化，其中一個(gè)重要方面就是構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障體系,。
在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)的工程教育為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,，奠定了中國(guó)屹立于世界之林的重要基礎(chǔ),。但是在新世紀(jì)，我國(guó)工程教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。首先是工程教育如何培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新型人才,。我國(guó)是在工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、工程師資源相當(dāng)匱乏的情況下建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的,。我國(guó)合格工程師的可獲得程度十年來世界排名每年都很靠后,。提高未來工程師的創(chuàng)新能力，工程教育界責(zé)無旁貸,。其次,，在快速變化的工程技術(shù)環(huán)境下，我國(guó)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭能否突破資源環(huán)境瓶頸而得以維持,，并在今后形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力,，尤其有賴于未來工程師們的創(chuàng)造性。第三是工程教育投入大,、學(xué)制長(zhǎng),，但我國(guó)目前仍不夠富裕，卻支撐著世界上規(guī)模最大的工程教育,。如何增加投入,，平衡質(zhì)量、規(guī)模與效益是不容忽視的挑戰(zhàn),。第四是在全球化潮流中,，工程技術(shù)也日益國(guó)際化，這就要求我國(guó)的工程教育界要培養(yǎng)足夠數(shù)量具有國(guó)際視野,、能在全球環(huán)境下工作的工程師,。第五是我國(guó)的工程教育還受許多傳統(tǒng)思維的束縛，教育界內(nèi)部重認(rèn)知,、輕能力,，社會(huì)上很多人亦認(rèn)為科學(xué)比技術(shù)重要，科學(xué)家的地位比工程師高,。工程文化不普及,，公眾的工程素養(yǎng)較差，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)缺乏發(fā)明創(chuàng)造的熱情,。第六是工程教育師資隊(duì)伍堪憂,。目前的工科教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，許多教師還缺乏必要的國(guó)際視野、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力,。
作為一個(gè)尚未全面工業(yè)化的國(guó)家,，擁有較大規(guī)模的、強(qiáng)大的工程教育是十分必要的,。工程教育的改革應(yīng)著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),，同時(shí)應(yīng)該提高全社會(huì)的工程素養(yǎng)，激發(fā)整個(gè)社會(huì)對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的熱忱,，以構(gòu)筑工程教育的良好社會(huì)基礎(chǔ),。
在這樣一些背景下，全面工程教育的理念得以擴(kuò)展,。其中有諸多重要問題需要探討,，包括跨層面和跨專業(yè)的通識(shí)性工程教育、以創(chuàng)新和實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育,、適應(yīng)技術(shù)前沿和全球化要求的教育改革,，學(xué)習(xí)方式的革命、人文和藝術(shù)教育以及師資培養(yǎng),，等等,。
全面工程教育著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致力服務(wù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的政府目標(biāo),。全面工程教育以“人的全面發(fā)展”為目的,，注重學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)的全面提升,。全面工程教育理念包括以下三個(gè)基本含義,。
全過程的工程教育
全面工程教育將工程思維作為人類知識(shí)體系中不可或缺的基礎(chǔ)，主張工程教育應(yīng)包括整個(gè)教育和專業(yè)培養(yǎng)體系,，覆蓋從幼兒教育,、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)本科,、研究生和繼續(xù)教育的各個(gè)教育階段,，將工程思維和工程文化根植于整個(gè)社會(huì)。
