時(shí)代需要“全面工程教育”
發(fā)布時(shí)間:2007-11-14 | 來源：光明日?qǐng)?bào)2007-08-14 | 作者：涂善東 潘藝林 | 瀏覽量：
在中國,，談及古代工程的輝煌,，談及茅以升,、李四光,、錢學(xué)森等工程大師和工程教育家,，人們?cè)詾闃s,。但現(xiàn)在,，以立志做一名優(yōu)秀的工程師或技師為人生目標(biāo)的學(xué)生卻在減少,，一些實(shí)力雄厚的工程學(xué)科,，本科,、碩士和博士生源質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。
工程教育存在弊端
工程教育影響力不足,、研究力量不足,、教育模式過于單一等問題，已對(duì)工程教育質(zhì)量形成威脅之勢(shì),。
第一,，工程教育的影響力不足。我國目前學(xué)習(xí)工科的學(xué)生與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相比還是較高的,，但工程教育對(duì)廣大民眾的吸引力明顯不足,，中學(xué)生對(duì)工程學(xué)科知之甚少。在民眾的心中,，工程教育意識(shí)弱化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，對(duì)工程教育的偏見也還不少。
第二，工程教育的研究力量不足,。在美國,，有的大學(xué)早已設(shè)立工程教育博士學(xué)位，目前已有多所大學(xué)建立了工程教育系(DepartmentofEngineeringEducation),，專門培養(yǎng)從事工程教育研究與工科教學(xué)的高層次人才,。我國的工程教育研究曾很活躍，而近幾年研究人員逐漸減少,，研究氛圍也不濃厚了,，工科教學(xué)人才的培養(yǎng)機(jī)制很不完備。
第三,，工程教育模式過于單一,。工程領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡,，不同企業(yè)人才需求千差萬別,，社會(huì)需要的工科人才必然是多種多樣的，由技術(shù)工人,、技術(shù)員,、工程師組成的隊(duì)伍體系非常復(fù)雜，這就必然要求工程教育培養(yǎng)的人才多樣化,。但現(xiàn)有工程教育模式單一,。在學(xué)校定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想等方面,，存在著日益明顯的趨同現(xiàn)象,，很少有學(xué)校明確表示要辦成高水平的工科型大學(xué)，社會(huì)真正需要的工程師的培養(yǎng)往往被忽視,。
教育上的某些弊端,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了通過檢測，考試之外的知識(shí)被視為多余,；學(xué)生最關(guān)心的不是課程本身,，而是他們獲得的資格所具備的市場競爭力；文化陶冶過弱,，使學(xué)生人文素質(zhì)不高,；專業(yè)教育過窄，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬,，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢,；功利主義導(dǎo)向過重，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基本技能訓(xùn)練不夠,；共性制約過強(qiáng),，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足。
“全面工程教育”順勢(shì)而發(fā)
針對(duì)上述問題，“全面工程教育”順應(yīng)時(shí)代的呼喚,，以其草根性,、全面性、系統(tǒng)性等特點(diǎn),，致力于不斷探索新思路,、新舉措，探索新的教育哲學(xué),。
教育的草根意識(shí)要強(qiáng)化,。工程教育生源減少，直接導(dǎo)源于民眾工科興趣的減弱和工程意識(shí)的淡化,，直接導(dǎo)源于工程教育對(duì)民眾影響力的下降,。對(duì)此,，全面工程教育主張強(qiáng)化工程教育的“草根”意識(shí),，其特點(diǎn)是：第一，頑強(qiáng),，有根基,，具有自強(qiáng)不息、厚德載物的生命力,。第二,，廣泛，遍布教育系統(tǒng)從底層到頂層的每一個(gè)角落,。
全過程的工程文化素質(zhì)教育,。根據(jù)草根意識(shí)，全面工程教育致力于將工程思維和工程文化根植于整個(gè)社會(huì),，要求將工程思維貫穿整個(gè)教育和專業(yè)培養(yǎng)體系,，覆蓋從小學(xué)、高中到大學(xué)本科和研究生的各個(gè)教育階段,。其中,，最為關(guān)鍵性的舉措有：對(duì)不同層次和專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的工程通識(shí)教育，與產(chǎn)業(yè)界的合作教育,，為適應(yīng)技術(shù)前沿發(fā)展與全球化要求的課程改革,，創(chuàng)新教育，教師專業(yè)發(fā)展等,。
