現(xiàn)代遠程教育的若干思考
發(fā)布時間:2008-01-04 | 來源：光明日報 | 作者：尹炎 | 瀏覽量：
黨的十七大提出了“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的號召,為遠程教育的發(fā)展展示了廣闊的前景,也使遠程教育的研究邁向更深的層次,。本文所涉及的是遠程教育在實施過程中遇到的一些現(xiàn)實問題,。
建設(shè)現(xiàn)代遠程教育資源
《面向21世紀教育振興行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)指出“要依托現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,組織全國一流水平的師資進行講授,實現(xiàn)跨越時空的教育資源共享”,。這是一個總的方向,具體的資源建設(shè)還要遵循有利于學(xué)生在沒有教師耳提面命的條件下充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性的原則。一是資源建設(shè)要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求,結(jié)合學(xué)生成人在職的特點,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,規(guī)避分散學(xué)習(xí)所帶來的諸多不便?，F(xiàn)有的教學(xué)資源盡管具有全國一流的水平,但是“適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件微乎其微,特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)特點的自主學(xué)習(xí)型課件幾乎還是空白,有些甚至是把傳統(tǒng)的教學(xué)照搬到網(wǎng)絡(luò)”,。二是資源開放要突出共享的優(yōu)勢。現(xiàn)有的68所網(wǎng)絡(luò)院校,有很多資源是完全可以共享的,但卻不能做到,形成大量的重復(fù)建設(shè)和生源競爭,。三是資源建設(shè)未能滿足師生交互的需要?，F(xiàn)代遠程教育是在“師生準永久性分離”(德斯蒙德·基更)的狀態(tài)下進行的,無論是利用網(wǎng)絡(luò)還是其他多媒體手段學(xué)習(xí),都應(yīng)保證師生間的雙向交流。但現(xiàn)實中,“不管是電視大學(xué),、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還是其他形式的遠程教育;不管是實時的同步交互還是非實時的異步交互,實際所做到的程度離理論和承諾都還很遠,。”
現(xiàn)代遠程教育的資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)教育,其特點和規(guī)律日趨彰顯,資源建設(shè)必須由通用化向特色化轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代遠程教育的傳媒方式
遠程教育經(jīng)歷了郵政印刷,、廣播電視和現(xiàn)代信息三個技術(shù)傳播階段,。有些學(xué)者據(jù)此對遠程教育進行斷代并提出了第三代遠程教育的研究成果。這些成果產(chǎn)生于發(fā)達國家由工業(yè)化轉(zhuǎn)向信息化的后工業(yè)化時代背景,是否真的適合我國的基本國情,還有待于商榷,。研究表明,我國和發(fā)達國家相比仍然存在著相當大的差距,。在遠程教育方面,中等發(fā)達國家已經(jīng)完全進入以“教學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)化,、教學(xué)媒體的數(shù)字化和教學(xué)信息的多媒體化”為標志的第三代遠程教育階段,。而我國充其量是徘徊在二、三代之間,。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱是影響我國遠程教育進入第三代的主要原因,特別是不發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)的許多地方還不通網(wǎng)絡(luò)或不能建設(shè)寬帶網(wǎng),。這些現(xiàn)實使“教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化”的設(shè)想大部分脫離了實際,第三代遠程教育所設(shè)想的“在任何時間、任何地點,對任何人都能提供學(xué)習(xí)”的良好愿望不能兌現(xiàn),。而且在我國,通訊費用昂貴,。《行動計劃》提出的“按國際慣例對現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)運行費用實行優(yōu)惠”的意見根本沒有落實,致使中低收入的人群,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前望而卻步,。這就是所謂的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象,。因此,我國的遠程教育傳播媒體應(yīng)該是一、二,、三代多種形式并用才符合中國國情,。
現(xiàn)代教育理論和傳統(tǒng)習(xí)慣
現(xiàn)代遠程教育的理論核心是自主學(xué)習(xí),它強調(diào)以學(xué)生為中心,但實施起來并不容易。從教育者的角度看,迄今為止,我們并沒有一所專門為遠程教育培養(yǎng)師資的機構(gòu)?，F(xiàn)有的人員均是傳統(tǒng)教育的產(chǎn)品,面對遠程開放教育也是摸著石頭過河,企望著他們一蹴而就地培養(yǎng)出具備自主學(xué)習(xí)能力的人才并不現(xiàn)實,。從求學(xué)者的角度看,受眾對象目前還屬于傳統(tǒng)教育的邊緣性群體:既脫離了傳統(tǒng)教育的慣例,又承載著傳統(tǒng)教育的慣性,加上工學(xué)矛盾,教考分離,目的動機等因素的影響使自主學(xué)習(xí)的理念很難融入現(xiàn)實。
