基礎(chǔ)課應(yīng)進行“雙主體學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)
發(fā)布時間:2008-01-11 | 來源：光明日報 | 作者：陳秉公 | 瀏覽量：
教學(xué)方法是一門高深的教學(xué)藝術(shù),。全國幾千名《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師為探索科學(xué)而有效的教學(xué)方法，付出了艱辛的努力,。
任何課程教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)都是“雙主體”（也即“多主體”）的,。《基礎(chǔ)》課屬于“使人成為人”的課程,，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)更是“雙主體”的,。教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過程的主體,，通過“雙主體”互動才能實現(xiàn)教學(xué)目的,。
學(xué)生自我意識的“分化與同一”過程是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程的心理基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程能否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),?！痘A(chǔ)》課教學(xué)過程的實質(zhì)是利用教學(xué)活動推動學(xué)生自我意識產(chǎn)生“分化與同一”，以實現(xiàn)教學(xué)目的的過程,。一般而言,，只有教師教的過程，而無學(xué)生自我意識“分化與同一”過程,，教學(xué)無效,。《基礎(chǔ)》課教學(xué)的效果是這樣產(chǎn)生的：在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中,，在教學(xué)活動的推動下,，學(xué)生統(tǒng)一的自我意識“一分為二”，即分化為主體的我與客體的我,、理想的我與現(xiàn)實的我,，同時，還能“合二而一”,，即能夠用主體的我去分析,、評價和同一客體的我，用理想的我去分析,、評價和同一現(xiàn)實的我,。在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識只有實現(xiàn)了“一分為二”與“合二而一”的全過程,，學(xué)生才能形成新的認識,、新的價值、新的行為和新的品德,，實現(xiàn)教學(xué)目的,。相反，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中,，或者學(xué)生的自我意識沒有產(chǎn)生分化,；或者產(chǎn)生了分化,，但沒有實現(xiàn)同一；或者既無分化,，也無同一,，教學(xué)只能事倍功半或歸于無效。在教學(xué)過程中,，教師的作用與學(xué)生的作用都是重要的,，而在有些情況下，學(xué)生的作用更為關(guān)鍵,。教師講好課只為實現(xiàn)教學(xué)目的創(chuàng)造了條件,，而教學(xué)目的能否真正實現(xiàn)，還要看學(xué)生自我意識“分化與同一”得如何,。在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中,，如果學(xué)生失去了主體性，對自我意識的“分化與同一”采取消極甚至抵制的態(tài)度,，《基礎(chǔ)》課教學(xué)注定無效,。這是《基礎(chǔ)》課教學(xué)的深層規(guī)律。在教學(xué)過程中,，經(jīng)常出現(xiàn)的偏差是,，用講授專業(yè)知識課的方法去講授《基礎(chǔ)》課，教學(xué)過程不涉及,、不推動學(xué)生的自我意識產(chǎn)生“分化與同一”,，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)的效果大打折扣。這是產(chǎn)生《基礎(chǔ)》課教學(xué)失效現(xiàn)象的根本原因之一,。然而,，這個規(guī)律至今沒有引起足夠的重視。要遵循這個教學(xué)規(guī)律,，教學(xué)內(nèi)容,、途徑和方法需要改革，教師的素質(zhì)也有待提高,。
《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程的“雙主體”結(jié)構(gòu)必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法––“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,。所謂“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生同處主體地位，在教師指導(dǎo)下,，通過“雙主體互動”實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法,。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法要求,，在教學(xué)過程中,，教師采用指導(dǎo),、引導(dǎo)和激勵等措施，吸引學(xué)生主動投入教學(xué)過程,，成為教學(xué)過程的主體,，實現(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”互動，依靠師生共同努力探索問題,，尋找答案,，并展開教學(xué)過程中的修身過程，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的,。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是一類教學(xué)方法的總稱,。它是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程“雙主體”結(jié)構(gòu)的載體，體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的規(guī)律性,?！痘A(chǔ)》課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法十分豐富。
一種是“基本教學(xué)方法”,?！痘A(chǔ)》課的“基本教學(xué)方法”，主要是一種,，即“系統(tǒng)講座式”教學(xué)法,。“系統(tǒng)講座式”教學(xué)方法要求任課教師高標準地對待每一章,、每一個重點難點問題,，將每一章、每一個重點難點問題都看作為科學(xué)研究的課題,，使研究性,、深刻性、精辟性,、針對性以及由此而產(chǎn)生的磁性貫穿教學(xué)的全過程,，做到依據(jù)教材，超越教材,，讓每一堂課都變成精彩的“講座”,。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)并不排斥教師的系統(tǒng)課堂講授,，而主張以教師的系統(tǒng)課堂講授為教學(xué)過程的基礎(chǔ),，而以其他靈活多樣的教學(xué)方法為輔的教學(xué)思想。
另一種是“輔助教學(xué)方法”,?！拜o助教學(xué)方法”是配合“基本教學(xué)方法”而設(shè)計和使用的。在一般情況下,，“輔助教學(xué)方法”不能作為“基本教學(xué)方法”在課堂上使用,。輔助教學(xué)方法也不是隨意采用的,，而是精心設(shè)計和安排的，應(yīng)在課前準備成熟,?？梢栽诿刻谜n下課前使用，也可以在課程進行中穿插使用,，以便使課堂起伏迭宕,、引人入勝、加深理解,、升華境界,，形成教學(xué)方法的合力。（作者系吉林大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師）
