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素質(zhì)教育認識論的誤區(qū)及其超越
發(fā)布時間:2009-02-24 | 來源：北京師范大學學報 | 作者：蘇君陽 | 瀏覽量：
[摘要] 2006 年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后,素質(zhì)教育作為一種政策理念已經(jīng)以法律的形式規(guī)定下來,這必將有利于增強“素質(zhì)教育”作為一種語詞象征符號的合法性地位,堅定我國政府,、學校與社會實施素質(zhì)教育的意志與信念,擴大人們對于素質(zhì)教育的關(guān)注與討論范圍,促進素質(zhì)教育的全面實施與發(fā)展,。素質(zhì)教育在當前兼具政策語體與科學語體雙重特征。在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中深入持久地開展對素質(zhì)教育問題的討論不僅具有非常重要的理論意義,而且也具有非常重要的現(xiàn)實意義,。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間并非是一種簡單的對立與否定關(guān)系,。為進一步提高素質(zhì)教育改革的合理性與有效性,必須克服以下四種錯誤認識:其一,把素質(zhì)教育理解成為一種取消考試的教育;其二,把素質(zhì)教育理解成為一種以技能培養(yǎng)取向為主的才藝教育;其三,把素質(zhì)教育理解成為一種急功近利的工具性教育;其四,把素質(zhì)教育理解成為一種無約束的自由教育,。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育;應(yīng)試教育;政策語體;科學語體
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