踐行弘揚(yáng)教育家精神 |?王智廣：寫在第40個(gè)教師節(jié)
發(fā)布時(shí)間:2024-09-10 | | 瀏覽量：
教育家精神是一種崇高的精神追求，它不僅是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，更是對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。教育家精神的核心是對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，這種熱愛(ài)源自于對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)教育事業(yè)的崇高信仰。
第一，不忘教師的初心和使命。
培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的重大問(wèn)題。從古人的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，到“教書育人，立德樹(shù)人”，再到現(xiàn)在更加鮮明的“為黨育人，為國(guó)育才”，教師的初心和使命更加明確，這就是培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的人才。
從事高等教育工作38年來(lái)，我從初為人師的欣喜，再到講臺(tái)上的揮灑自如，從粉筆黑板，再到線上線下，雖然發(fā)生了許多變化，但對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)從未改變，教師初心和使命始終牢記。無(wú)論在任何場(chǎng)合，始終牢記“為黨育人，為國(guó)育才”的初心和使命。這不是一句空話，要落實(shí)到平時(shí)的言談舉止之中，落實(shí)日常的教學(xué)科研和生活之中，通過(guò)自己的言行帶動(dòng)年輕教師，通過(guò)自己的品行和才智影響青年學(xué)子，從做人、做事、做學(xué)問(wèn)來(lái)培育學(xué)生，不斷培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
第二，升華教師境界。
首先，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，凝練出了“教學(xué)練合一”的多維度過(guò)程型教學(xué)模式。具體包括課上模式和課下模式。（1）課上模式：“問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)引導(dǎo)型教學(xué)+大量的練(一門課30余次的課堂30秒至2分鐘小組討論+翻轉(zhuǎn)課堂交流+約15次的3至5分鐘課堂練習(xí)測(cè)驗(yàn))”；（2）課下模式：“大量作業(yè)+MOOC視頻及網(wǎng)絡(luò)資源+學(xué)習(xí)交流群”。
其次，教學(xué)不是單純的教與學(xué)。作為教師，在教學(xué)的背后應(yīng)該有教學(xué)研究和科學(xué)研究作為支撐。例如上面提到的“問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)引導(dǎo)型教學(xué)”指的就是要按照從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、對(duì)比研究、得出結(jié)論的學(xué)術(shù)思維方式開(kāi)展教學(xué)，使得每一章或每一節(jié)的內(nèi)容都是一個(gè)相對(duì)完整科學(xué)故事，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和獲得感。
第三，凝練團(tuán)隊(duì)，傳承關(guān)愛(ài)。
作為一名老教師，首先要考慮事業(yè)的傳承，帶動(dòng)青年教師不斷成長(zhǎng)。在我擔(dān)任我校的“北京市優(yōu)秀軟件基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人期間，帶領(lǐng)青年教師積極參加北京高教學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育學(xué)術(shù)分會(huì)的各類教學(xué)競(jìng)賽，先后有吳衛(wèi)江、范江波、張麗英、連遠(yuǎn)鋒、朱丹丹、金洲、黃霽崴等10名青年教師在比賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)出資9萬(wàn)元支持教師出版教材。
其次，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是作為教師的基本素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出人本主義的關(guān)懷。作為教育者，應(yīng)該有啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品格和能力培養(yǎng)，使其真正成為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。
???第四，教育家的精神還需要?jiǎng)?chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生敢進(jìn)無(wú)人區(qū)、定義新賽道。科技發(fā)展日新月異，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民經(jīng)過(guò)75年的奮斗，我國(guó)科技教育事業(yè)已經(jīng)取得了巨大的成就。面向新時(shí)代，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生具有不屈服于“西方先進(jìn)”的精神，擺脫西方的科技束縛，尤其是思想領(lǐng)域的束縛，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心并大膽創(chuàng)新，建立起敢于進(jìn)入科技無(wú)人區(qū)、敢于定義科技新賽道的勇氣，思考目前還沒(méi)有但未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決思路，樹(shù)立敢于創(chuàng)新且敢于勝利的精神。
在探索教育家精神的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育的偉大和崇高。作為一名教育工作者，我應(yīng)該以教育家為榜樣，活到老，學(xué)到老，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量，永遠(yuǎn)踐行教師的初心和使命。
（作者為2024年北京市教育系統(tǒng)教書育人先鋒）
