張來斌校長《光明日報》撰文：重教學(xué)強科研不矛盾
發(fā)布時間:2020-09-29 | 來源：黨政辦公室 | 瀏覽量：
很長一段時間以來，教學(xué)和科研似乎始終存在矛盾：“對立說”將二者割裂甚至對立起來討論孰輕孰重,；“良心說”把教學(xué)和科研分別歸于道德和學(xué)術(shù)層面評價,，把科研對教學(xué)的促進歸于自發(fā)自覺；“重獎?wù)f”注重增加人財物投入,，忽視職業(yè)素養(yǎng),、管理效能及資源轉(zhuǎn)化的作用?！捌莆逦ā钡奶柦且讶淮淀?，教學(xué)、科研究竟該如何平衡、“共處”才能輕裝上陣,、煥發(fā)生機,，最終形成合力？
9月29日《光明日報》“焦點”欄目刊發(fā)張來斌校長理論文章《重教學(xué)強科研不矛盾》,，論述了一流研究型大學(xué)“重教學(xué) 強科研”何以必要,、何以可能、何以可為,。
1,、一流大學(xué)無不以培養(yǎng)一流人才而著稱
處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，何以可能,，何以可為,？
從中國高等教育現(xiàn)階段使命維度看，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興大局和世界百年未有之大變局這兩個“大局”的背景下,，各國綜合國力競爭和中美博弈的制勝因素?zé)o不歸結(jié)為科技和人才的終極較量,。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動力和人才第一資源的重要結(jié)合點,，必須以更強烈的責(zé)任感和使命感投入人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新,，提升引領(lǐng)力、塑造力,，培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果。
從一流大學(xué)建設(shè)規(guī)律維度看,，一流大學(xué)無不以培養(yǎng)一流人才而著稱,。教學(xué)是大學(xué)立校之本，無教學(xué)不大學(xué),，教學(xué)是辦學(xué)事業(yè)的根基,；科研是強校之路，無科研不引領(lǐng),，科研是引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展的方向,。重視教學(xué)、做強科研,，研究型大學(xué)才能創(chuàng)建世界一流,。
從人才培養(yǎng)規(guī)律維度看，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才要遵循人才成長客觀規(guī)律,。新知識既非憑空產(chǎn)生,，也非一成不變，而是遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的循環(huán),。將學(xué)生科研能力培養(yǎng)貫穿于研究型大學(xué)教學(xué),，既是理論指導(dǎo)實踐、實踐推動理論創(chuàng)新的客觀需要,，也是高校知識傳承與知識創(chuàng)新的內(nèi)在要求,。“重教學(xué)”以固其本,，“強科研”以成其高,，在二者共同作用下，才能使學(xué)生夯實知識根基,，掌握創(chuàng)新方法,，涵養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造科研品質(zhì),，為其成長成才奠定堅實基礎(chǔ),。
2、“重教學(xué) 強科研”不僅必要而且可能
新時期以來,，高校教學(xué)和科研均呈現(xiàn)出新特點,。教學(xué)由以“教師、教室,、教材”為中心到以“學(xué)生發(fā)展,、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心,，科研“在高度分化的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)高度綜合的發(fā)展趨勢”,。這些變化使得教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展、相互促進的需要日益迫切,。教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展,、信息技術(shù)革命的深化以及產(chǎn)教融合的推進，使“重教學(xué) 強科研”不僅必要,，而且可能,。
教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展為兩者融合提供了理論依據(jù)。學(xué)術(shù)包括“發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù),、綜合的學(xué)術(shù),、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)”，然而實踐中,，教學(xué)學(xué)術(shù)長期被弱化,，由教師個人道德自律或是依靠政策傾斜刺激促進教學(xué)，實則都忽視了教學(xué)本身的科學(xué)性,。教學(xué)學(xué)術(shù)研究師生互動和智慧生成的規(guī)律,，在教學(xué)相長中促進了學(xué)術(shù)的深化；教學(xué)學(xué)術(shù)充分肯定教學(xué)目標,、教學(xué)計劃,、教學(xué)方法等所具的學(xué)術(shù)價值,，其對規(guī)律的探尋與科研具有同向性、融通性,；教學(xué)學(xué)術(shù)呼喚打破“教學(xué)孤島”,，學(xué)術(shù)成果能夠被他人使用和發(fā)展，對于教師團隊建設(shè)有積極促進作用,，而團隊亦是科研發(fā)展的前提,。教學(xué)學(xué)術(shù)使教學(xué)和科研得以在同一個坐標系中衡量評價，也使得二者互相促進,、有效轉(zhuǎn)化成為可能,。
信息技術(shù)的發(fā)展為兩者融合創(chuàng)造條件支撐。信息技術(shù)對高等教育業(yè)態(tài)產(chǎn)生了巨大影響,，尤其新冠肺炎疫情以來,，客觀上促進了前所未有的教育教學(xué)信息化普及。“智能學(xué)習(xí)”“交互式學(xué)習(xí)”“項目式學(xué)習(xí)”成為教育新常態(tài),，師生由單向傳授變?yōu)楣餐剿鞯膶W(xué)習(xí)共同體,。可以預(yù)見,，隨著5G技術(shù),、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展,，教育教學(xué)將逐漸由基礎(chǔ)設(shè)施的智能化向信息技術(shù)引領(lǐng)內(nèi)在賦能轉(zhuǎn)變,。從“如何教會知識”到“如何教會學(xué)習(xí)”，更加注重認知技能和研究能力的提升,；網(wǎng)絡(luò)海量資源使“人人為師 相互學(xué)習(xí)”不再困難,；從結(jié)果性評價到過程性評價，通過教育數(shù)據(jù)采集分析為學(xué)生定制和優(yōu)化學(xué)習(xí)方案,；跨媒體智能技術(shù)為學(xué)生了解,、研究和解決復(fù)雜問題能力提供遠程場景、虛擬場景等,?？芍^時時處處教中有研、研不離教,，教學(xué)與科研的融合由此更加緊密,。
產(chǎn)學(xué)研的深化為兩者融合搭建平臺基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作是研究型大學(xué)的特色和優(yōu)勢,，有利于高校密切與外界聯(lián)系,，有利于高校學(xué)科專業(yè)、師資隊伍和實踐基地建設(shè),，有利于科研可持續(xù)發(fā)展,?！秶耶a(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》的實施，把產(chǎn)教融合上升為重大國家戰(zhàn)略和改革舉措,，也為高等教育領(lǐng)域深化校企協(xié)同育人,、科研聯(lián)合攻關(guān)提供了新契機。
3,、“重教學(xué) 強科研”要邁過三道坎兒
處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，重點是以科研實踐帶動教學(xué)活動優(yōu)化,、提質(zhì),、升級，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升,；難點是管理者和教師的觀念轉(zhuǎn)變,，并建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。
改革教師評價機制,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,。評價機制是指揮棒，必須堅持激勵和約束相結(jié)合,、治標與治本同推進,、自律與他律相統(tǒng)一，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)目標,、辦學(xué)實際相適應(yīng)的評價體系,。做到“軟”“硬”兼施，對教學(xué)的“軟指標”做到“硬考核”,，對科研的“硬指標”強化“軟考核”,。對于研究型大學(xué)而言，要以轉(zhuǎn)變觀念為前提,，從職業(yè)責(zé)任入手強化教學(xué)職責(zé),，輔之以獎勵，真正樹立人才持續(xù)研究和學(xué)術(shù)成果長期積累的政策導(dǎo)向,，引導(dǎo)學(xué)者回歸學(xué)術(shù)研究本質(zhì),，涵養(yǎng)風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)厚積薄發(fā)并形成良性循環(huán),。做到“破”“立”結(jié)合,，在破除“唯論文、唯帽子,、唯職稱,、唯學(xué)歷、唯獎項”評價體系的同時,，要建立科學(xué)合理的新評價體系,。加強分類管理,、分類評價，完善適合不同類型教師發(fā)展的學(xué)術(shù)評價體系,，讓各類教師的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和涌流,。做到“上”“下”統(tǒng)籌，在各個層面共同發(fā)力,。學(xué)校要改革體制機制,，健全制度供給，建立科研上水平,、教學(xué)提質(zhì)量,、科研促教學(xué)的工作機制和激勵機制，明確政策導(dǎo)向,；學(xué)院要創(chuàng)新實踐路徑,，不斷完善崗位聘任考核辦法，不斷提升學(xué)科和專業(yè)建設(shè)水平,；教師要轉(zhuǎn)變觀念,、改進方法、遵循規(guī)律,，在潛心學(xué)術(shù)研究的同時,，緊跟教育教學(xué)發(fā)展趨勢提升從教能力。
建立科研反哺教學(xué)評價支撐體系,，改革教師團隊建設(shè)模式,。以推進國家一流學(xué)科建設(shè)為契機，推進教學(xué)團隊,、學(xué)科團隊和科研團隊一體化建設(shè),，促進三者有機融合。建立科研反哺教學(xué)評價支撐體系,，規(guī)范教科融合評價制度,，注重科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，推動科研平臺向本科生開放,，設(shè)立專門教改項目,、專項資金鼓勵優(yōu)秀科研成果進教材、進課堂,。創(chuàng)新團隊管理模式,，提升團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力。
深化產(chǎn)教融合,，改革拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,。牢牢把握當(dāng)前產(chǎn)教融合改革歷史機遇，推進產(chǎn)學(xué)研一體化,。以提升人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級的貢獻率為導(dǎo)向,，充分發(fā)揮拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主渠道和經(jīng)濟與社會發(fā)展動力源的作用,，將學(xué)校自身發(fā)展融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展當(dāng)中,，集成雙方優(yōu)勢資源育人并及時進行科技成果轉(zhuǎn)化,。牢牢把握培養(yǎng)一流人才這一核心任務(wù)，推進本碩博一體化貫通培養(yǎng),，選拔優(yōu)秀的有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的本科生,，打通本科和博士研究生培養(yǎng)階段，讓本科生早進實驗室,、早入課題組,、早接觸大項目，激發(fā)科研興趣,，夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，同時通過構(gòu)建模塊化,、遞進式一體化課程體系,，使其在高水平教學(xué)、學(xué)科,、科研平臺,、企業(yè)實踐基地支持下成長為優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新型人才。目前,，不少高水平大學(xué)已經(jīng)在本碩博貫通式培養(yǎng)上展開了積極實踐,，通過優(yōu)質(zhì)平臺資源集成與轉(zhuǎn)化，促進了教學(xué)與科研的有機統(tǒng)一,，促進了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)向高緯度躍升,。
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（編輯 劉曉玉）
