光明日報：教育評價的“破”與“立”
發(fā)布時間:2021-03-08 | 來源：光明日報 | 瀏覽量：
【知識界代表委員之聲】
習近平總書記指出，要圍繞建設高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引,，統(tǒng)籌推進育人方式,、辦學模式,、管理體制,、保障機制改革。
北京大學黨委常務副書記、醫(yī)學部黨委書記劉玉村委員：
更加注重教師對教育教學貢獻
教育的目的是培養(yǎng)人,，培養(yǎng)國家和社會需要的人,。如何評價教育水平、應用評價結(jié)果,，對辦好教育至關重要,。隨著時代變遷，教育評價的方式方法也在不斷變化,，但教育評價的根本規(guī)律不會改變,。對于有優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)的老學校,，口碑是最好的評價,，是長期以來人民群眾對其辦學實力、教育水平的最綜合,、實在的評價,。這是最有溫度的一種評價，評價結(jié)果的應用也是最具社會性的,。對于相對年輕的學校,，一些必要的數(shù)據(jù)和辦學過程，則是反映其辦學實力和教育水平的基本指標,，是贏得社會聲譽的重要憑據(jù),。
與此同時，教師在教學過程處于主導地位,，教師隊伍質(zhì)量直接影響辦學質(zhì)量,。對教師的評價主要包含兩個方面：一是教師自身成長的形成性評價，如資歷,、經(jīng)歷,、成果等。二是教師對教育教學的貢獻度,，如教學意識,、參與度等。目前,，我們應扭轉(zhuǎn)重教師自身成長,、輕教師對教育教學貢獻的評價現(xiàn)狀，要更加注重兩者之間的平衡,。
山西醫(yī)科大學校長李思進委員：
博士論文同行盲審制度值得借鑒
對于地方醫(yī)學院校而言,，破除“五唯”頑疾，就要有所“惟”有所不“唯”,。具體而言,，就是要惟德，學校要以立德樹人為主線，師者守師德,、醫(yī)者守醫(yī)德,、學者守科學道德，堅持把立德樹人成效作為育人的根本標準,。要惟學,，破除重科研輕教學、重教書輕育人等行為,，教師要回歸學術,，引導學生專心求學。要惟能,，破除學歷至上的用人觀,，建立以能力為導向的人才觀，重點考察教師教學與科研能力,。要惟質(zhì),，破除唯論文傾向，樹立質(zhì)量和貢獻導向,。國家自然科學基金和教育部博士論文同行盲審制度,，取得的反響很好，在職稱評價上可借鑒推廣,。要惟績,，教師要樹立正確業(yè)績觀，突出教學和科研實績,，把醫(yī)學研究做在“病房床頭”,；學生要樹立正確成績觀，不唯分數(shù),，更加注重個人未來成長,。
天津大學副校長張鳳寶委員：
突出師德為先 推進分類評價
教育評價事關教育發(fā)展方向，須服務于高校立德樹人根本任務,，應緊密圍繞國家戰(zhàn)略全局和經(jīng)濟社會發(fā)展需要,。教師評價是教育評價改革的重點任務之一，我們在改革中面臨一些難題,，如跨學科協(xié)作成果評價等問題,，一直沒能得到良好解決。
天津大學近年來不斷探索教師評價的解決方案,。在評價中,，我們突出師德為先，將師德師風作為教師評聘的首要內(nèi)容,，并強調(diào)教學的重要地位,，將教學質(zhì)量評價成績納入教師晉升條件,，引導學院逐步加大教學業(yè)績比重，鼓勵教師潛心教學,。同時,，推進分類評價，實現(xiàn)不同學科,、不同崗位差別化評價,。
科學合理高效的教育評價體系，必然能激發(fā)師生干事創(chuàng)業(yè)熱情,，也能適應當前人才評價新形勢和新要求,。接下來，我們還應突出標志性成果評價,，讓教師的業(yè)績觀測點更多維,、更豐富，也更加注重育人成效,，引導教師回歸本職工作,。不把論文,、專利等作為應用型人才評價的限制性條件,。同時，對各類人才計劃入選者,，也要實行個性化評價,，試行崗位動態(tài)管理。
中國石油大學（北京）教授張來斌委員：
評價指標設計應考慮學科等個性化要求
能否對教師進行合理定位和評估,，關系到高校人才資源優(yōu)化配置,、教師個人價值實現(xiàn)以及高校可持續(xù)發(fā)展,。當前,，高校教師還存在崗位定位與學校定位、學科發(fā)展,、專業(yè)發(fā)展不匹配,，考核指標不系統(tǒng)，評價標準較單一,，科研成果主導地位過于強化等問題,。因此，對高校教師的定位與評估工作,，應以高等教育改革要求為導向,，更加強調(diào)教書育人成效以及標志性成果的質(zhì)量、貢獻和影響等,。在評價考核方面,，要從評價內(nèi)容和指標結(jié)構(gòu)設計上優(yōu)化評價體系,。如“破五唯”不是把學歷、論文,、“帽子”等評價指標扔掉,，而是不能把這些作為唯一標準，可通過增加同行評價,、學生評價等,，綜合衡量教師在師德師風、教學科研等方面的實際成效,。在評價指標結(jié)構(gòu)設計上,，除了通用指標外，還需要考慮學校,、學科,、專業(yè)等個性化要求，以及教師的創(chuàng)新性,、獨特性等,，以不斷更新完善綜合評價標準和方法。
安徽省政府教育督導委員會辦公室主任楊善竑代表：
發(fā)揮教育督導在評價改革中的催生作用
教育評價改革是一項歷史性難題,，需要進行系統(tǒng)設計,、科學施策及重點突破。新時代教育評價改革就是要堅持以立德樹人為主線,，以“破五唯”為導向,，破立結(jié)合。如破除唯分數(shù),，就要堅持把立德樹人和“五育并舉”的成效作為評價學校和學生的根本標準,；破除唯論文，就要堅持把師德師風,、真才實學作為評價高校教師的主要標準,。
未來，我們應進一步加強研制科學的評價工具,，加快培育專業(yè)的評價監(jiān)測機構(gòu),。同時，建議加強教育督導工作,，通過開展督政,、督學、評估監(jiān)測等,，督促各地進一步更新教育評價理念,，克服短視行為和功利傾向。加大問責力度,，引導各級政府部門,、社會和學校樹立正確的教育政績觀,、質(zhì)量觀和人才觀，發(fā)揮教育督導在評價改革中的催生作用,，推動新時代教育評價在政府履行教育職責,、招生考試評價、教師教育教學評價等方面取得更加明顯的成效,。
河北省張家口市第一中學教師尤立增代表：
要由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價
教育評價是教育改革的指揮棒,。只有用好這個指揮棒，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。教育評價的改革重點是“破五唯”,，在基礎教育階段，單純用考試升學成績來評價,、考核學校教育,，已嚴重違背立德樹人的教育本質(zhì)。
破解“唯分數(shù),、唯升學”問題,，要立足“人”的發(fā)展，改革現(xiàn)行評價方式,。要由對考試分數(shù)的單一評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評價,，學校要開全課程，將體育,、藝術,、信息技術、綜合實踐,、勞動教育等納入考試范圍，評價內(nèi)容既包括學業(yè)水平,，還要涵蓋學生的思想品德,、身心健康、藝術修養(yǎng)和社會實踐等方面,；要由只看成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向重視過程性評價,，建設對學生成長進行全面記錄的平臺，包括學習態(tài)度,、學習品質(zhì),、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等方面內(nèi)容,。要由學校平面性評價轉(zhuǎn)向多方參與的立體評價,，構(gòu)建自我評價、同學評價,、教師評價,、家長評價有機結(jié)合的評價機制,，特別是引入家長評價，幫助家長樹立正確成才觀,，協(xié)助學校做好減負工作,，從而為學生全面發(fā)展營造良好環(huán)境。
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（編輯 魏志博）
