[摘要] 　2006 年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布以后,素質(zhì)教育作為一種政策理念已經(jīng)以法律的形式規(guī)定下來,這必將有利于增強(qiáng)“素質(zhì)教育”作為一種語詞象征符號(hào)的合法性地位,堅(jiān)定我國(guó)政府、學(xué)校與社會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育的意志與信念,擴(kuò)大人們對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注與討論范圍,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施與發(fā)展。素質(zhì)教育在當(dāng)前兼具政策語體與科學(xué)語體雙重特征。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中深入持久地開展對(duì)素質(zhì)教育問題的討論不僅具有非常重要的理論意義,而且也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間并非是一種簡(jiǎn)單的對(duì)立與否定關(guān)系。為進(jìn)一步提高素質(zhì)教育改革的合理性與有效性,必須克服以下四種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):其一,把素質(zhì)教育理解成為一種取消考試的教育;其二,把素質(zhì)教育理解成為一種以技能培養(yǎng)取向?yàn)橹鞯牟潘嚱逃?/SPAN>;其三,把素質(zhì)教育理解成為一種急功近利的工具性教育;其四,把素質(zhì)教育理解成為一種無約束的自由教育。

[關(guān)鍵詞] 　素質(zhì)教育;應(yīng)試教育;政策語體;科學(xué)語體

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