創(chuàng)新學分的設置本意是鼓勵學生進行創(chuàng)新活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力,，可實際的情況是培養(yǎng)了學生的能力,，還是背離了教育本質(zhì)？

創(chuàng)新實踐需要多少學分考量

在北京工業(yè)大學今年的本科生入學教育活動中,，07級新生聽到了一個他們的師兄師姐從來沒有聽過的詞,，后來這個詞又在他們的新生手冊中得到了更加詳盡的解釋，這便是“創(chuàng)新學分”,。

記者了解,，創(chuàng)新學分制度是針對提高本科生創(chuàng)新能力所采取的一項激勵政策，目前國內(nèi)大部分高校都有設置,，規(guī)定不盡相同,，有的高校的創(chuàng)新學分可以部分沖抵選修課學分，有些則將創(chuàng)新學分與本科生畢業(yè)掛鉤,，規(guī)定學生本科階段不修夠創(chuàng)新學分不準許畢業(yè),。

這是一種對學生的承認

“國內(nèi)高校創(chuàng)新學分的推廣大都是在2001年,、2002年左右，在這段時間,，教育部向全國推行了一項關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的活動,，配合這項活動，教育部召開了幾次研討會,，同時由于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)很多是交叉的,，并不是獨立存在的，所以各所學校討論交流過程中,，結(jié)合一些國外的做法,，想到了創(chuàng)新學分的制度�,！闭劦絼�(chuàng)新學分制度的形成,，武漢大學教務部辦公室主任吳艷這樣對記者介紹。

目前在我國高校中,，創(chuàng)新學分已經(jīng)成為了加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要的內(nèi)容,，并引起高校的普遍重視。目前的創(chuàng)新學分大致可以簡單劃分為兩類：一類主要是把學生參加各類科技創(chuàng)新競賽,、發(fā)表學術(shù)論文和獲得專利等取得的成績設置為科技創(chuàng)新學分,，另一類是一種廣義上的創(chuàng)新學分，包括學生參加各類第二課堂活動都算在其中,，如參加學術(shù)報告,、社會實踐、社團活動,、文體活動等,，都納入創(chuàng)新學分管理的體系。

校方設置創(chuàng)新學分的初衷是為了調(diào)動學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性,，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。

從實施效果上看，在這項制度設置后,，武漢大學每年都有很多學生申報創(chuàng)新學分,。但在吳艷看來，創(chuàng)新學分制度更多的是對學生努力的承認,。

吳艷介紹說,，目前校園中有很多創(chuàng)新科研活動，在創(chuàng)新學分的激勵下,，可以在這方面形成一種創(chuàng)新氛圍,，學生踴躍參加這些活動，也能夠出一些成果，在這個過程中得到一種訓練,，創(chuàng)新學分就是激勵學生參與一些活動的激勵措施,，學生覺得自己的價值得到了體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)顯示,，在武漢大學明年即將畢業(yè)的7000多名學生中,，目前已經(jīng)有超過3000名學生申報了創(chuàng)新學分，占到了將近一半的比率,。

嚴青是武漢大學生命科學院的一名大四本科生,，在大三的一次科技實踐活動時，通過對一件實驗儀器的改造,，申請到了專利,，同時也得到了申請武漢大學創(chuàng)新學分的機會。嚴青也同意吳艷的看法,，“因為畢竟有項目的同學付出的努力要比沒有項目的同學多,，所以創(chuàng)新學分使你感覺你的付出受到了別人的承認，做這個事情是有意義的,，至少表示學校是重視我們的努力的,，學分對我們來說更多的是一種承認”。