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高教資訊

時代需要“全面工程教育”

來源:光明日報2007-08-14 | 作者:涂善東 潘藝林 | 發(fā)布日期:2007-11-14 | 閱讀次數(shù): 次

在中國,談及古代工程的輝煌,談及茅以升、李四光、錢學(xué)森等工程大師和工程教育家,人們曾引以為榮。但現(xiàn)在,以立志做一名優(yōu)秀的工程師或技師為人生目標的學(xué)生卻在減少,一些實力雄厚的工程學(xué)科,本科、碩士和博士生源質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。

工程教育存在弊端

 

工程教育影響力不足、研究力量不足、教育模式過于單一等問題,已對工程教育質(zhì)量形成威脅之勢。

第一,工程教育的影響力不足。我國目前學(xué)習(xí)工科的學(xué)生與工業(yè)發(fā)達國家相比還是較高的,但工程教育對廣大民眾的吸引力明顯不足,中學(xué)生對工程學(xué)科知之甚少。在民眾的心中,工程教育意識弱化的現(xiàn)象比較嚴重,對工程教育的偏見也還不少。

第二,工程教育的研究力量不足。在美國,有的大學(xué)早已設(shè)立工程教育博士學(xué)位,目前已有多所大學(xué)建立了工程教育系(DepartmentofEngineeringEducation),專門培養(yǎng)從事工程教育研究與工科教學(xué)的高層次人才。我國的工程教育研究曾很活躍,而近幾年研究人員逐漸減少,研究氛圍也不濃厚了,工科教學(xué)人才的培養(yǎng)機制很不完備。

第三,工程教育模式過于單一。工程領(lǐng)域眾多,不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡,不同企業(yè)人才需求千差萬別,社會需要的工科人才必然是多種多樣的,由技術(shù)工人、技術(shù)員、工程師組成的隊伍體系非常復(fù)雜,這就必然要求工程教育培養(yǎng)的人才多樣化。但現(xiàn)有工程教育模式單一。在學(xué)校定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想等方面,存在著日益明顯的趨同現(xiàn)象,很少有學(xué)校明確表示要辦成高水平的工科型大學(xué),社會真正需要的工程師的培養(yǎng)往往被忽視。

教育上的某些弊端,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了通過檢測,考試之外的知識被視為多余;學(xué)生最關(guān)心的不是課程本身,而是他們獲得的資格所具備的市場競爭力;文化陶冶過弱,使學(xué)生人文素質(zhì)不高;專業(yè)教育過窄,使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬,學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢;功利主義導(dǎo)向過重,使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基本技能訓(xùn)練不夠;共性制約過強,使學(xué)生的個性發(fā)展不足。

全面工程教育順勢而發(fā)

針對上述問題,全面工程教育順應(yīng)時代的呼喚,以其草根性、全面性、系統(tǒng)性等特點,致力于不斷探索新思路、新舉措,探索新的教育哲學(xué)。

教育的草根意識要強化。工程教育生源減少,直接導(dǎo)源于民眾工科興趣的減弱和工程意識的淡化,直接導(dǎo)源于工程教育對民眾影響力的下降。對此,全面工程教育主張強化工程教育的草根意識,其特點是:第一,頑強,有根基,具有自強不息、厚德載物的生命力。第二,廣泛,遍布教育系統(tǒng)從底層到頂層的每一個角落。

全過程的工程文化素質(zhì)教育。根據(jù)草根意識,全面工程教育致力于將工程思維和工程文化根植于整個社會,要求將工程思維貫穿整個教育和專業(yè)培養(yǎng)體系,覆蓋從小學(xué)、高中到大學(xué)本科和研究生的各個教育階段。其中,最為關(guān)鍵性的舉措有:對不同層次和專業(yè)的學(xué)生進行的工程通識教育,與產(chǎn)業(yè)界的合作教育,為適應(yīng)技術(shù)前沿發(fā)展與全球化要求的課程改革,創(chuàng)新教育,教師專業(yè)發(fā)展等。


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