【關(guān)注】以能力培養(yǎng)為本位 創(chuàng)新高等工程教育
對造就工程科學(xué)應(yīng)用人才來說，現(xiàn)行高等工程本科教育存在兩個(gè)根本性的缺陷：一是嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)踐；二是對能力的培養(yǎng)沒有規(guī)范
我國現(xiàn)行的高等工程本科教育能使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并通過有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)分析能力，使其畢業(yè)后就能較快地上手承擔(dān)科研任務(wù)。這正是我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才所必須具備的重要素質(zhì)，因此，現(xiàn)行高等工程本科教育的主體是可以適用的。但對造就工程科學(xué)應(yīng)用人才來說，現(xiàn)行高等工程本科教育存在兩個(gè)根本性的缺陷：一是嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)踐；二是對能力的培養(yǎng)沒有規(guī)范，需要從以下三方面進(jìn)行改革：
以創(chuàng)新意識、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)精神為核心
沒有牢固的創(chuàng)新意識，就算不上是創(chuàng)新人才。創(chuàng)新必須實(shí)事求是，來不得半點(diǎn)虛假浮夸，不然，創(chuàng)新就會(huì)變質(zhì)。設(shè)定創(chuàng)新目標(biāo)，可行性研究再充分，它也只能減小失誤幾率，不可能消除風(fēng)險(xiǎn)，所以創(chuàng)新必然需要承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。只有具備甘于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神，才能不怕挫折，勇往直前。敢于趕超的創(chuàng)新意識、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和甘于獻(xiàn)身的創(chuàng)業(yè)精神正是創(chuàng)新人才所必須具備的思想素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)把它們作為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容來抓。
在本科教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
高校在為每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)以后，應(yīng)當(dāng)在本科教學(xué)計(jì)劃中為其安排一次為期一至二月的設(shè)定創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新目標(biāo)的課題要求來自工廠和企業(yè)。一個(gè)班可以分成若干課題組，承擔(dān)不同的課題。要從學(xué)科發(fā)展前沿和產(chǎn)品生產(chǎn)銷售第一線兩個(gè)方面，對有關(guān)論證設(shè)定創(chuàng)新目標(biāo)的信息資料進(jìn)進(jìn)行查詢、調(diào)研；然后匯總、整理、歸納、消化，得出是否具有先進(jìn)性、重要性和可行性的結(jié)論，并寫出報(bào)告。這是一個(gè)以前未曾有過的教學(xué)環(huán)節(jié)。
科學(xué)地設(shè)定創(chuàng)新目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)基本功。但設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅是為了鍛煉這一基本功，也是為了提倡創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。過去，學(xué)科前沿最新發(fā)展情況和先進(jìn)產(chǎn)品最新指標(biāo)，只是少數(shù)高層次的教授、專家所關(guān)心掌握的信息。我國要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，這些學(xué)科和生產(chǎn)前沿的信息，應(yīng)為廣大科技人員所了解。所以學(xué)生所寫成的報(bào)告，要經(jīng)過學(xué)生相互評議。凡屬合格的報(bào)告，都可匯集成冊，作為資料公開發(fā)行；優(yōu)秀的應(yīng)予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)先行試點(diǎn)，逐步推廣。
著重發(fā)展四種能力，并逐步加以規(guī)范化
在全球范圍內(nèi)，人們長期以來都認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，但至今尚未見到一個(gè)實(shí)施發(fā)展能力的規(guī)范。現(xiàn)在我們提出要發(fā)展四種能力并加以規(guī)范化，這是為什么？是否可行呢？
很長時(shí)期以來，學(xué)術(shù)界對能力和智力兩個(gè)概念及其間相互關(guān)系的觀點(diǎn)有分歧。在過去不少教育著作中，可以看到能力和智力兩個(gè)詞往往交互使用，沒有嚴(yán)格區(qū)別。后來逐漸趨同，認(rèn)為能力和智力是互有聯(lián)系的兩個(gè)不同概念。至于兩者的聯(lián)系和區(qū)別，又各說不一。既然能力的概念長期得不到明確界定，能力培養(yǎng)也就無法規(guī)范化了。其次，由于有的教育家把智力要素作為需要培養(yǎng)的一種能力，而智力要素是與腦神經(jīng)特性相對應(yīng)的一種心理功能，這是無法去具體考核的，也就更不可能加以規(guī)范了。
現(xiàn)在已明確能力是與具體活動(dòng)相聯(lián)系的，是要在具體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。凡是具體活動(dòng)的結(jié)果，都是可以考核的，這樣，能力也就可以考核了。所謂能力培養(yǎng)逐步規(guī)范化，是指在教學(xué)計(jì)劃中要對需要培養(yǎng)的能力，明確提出目的、要求、方法和考核制度的規(guī)定，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)，逐漸形成規(guī)范。
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