完全學(xué)分制的幾個相關(guān)概念問題研究
發(fā)布時間:2004-11-13 | 來源：中國高等教育 | 作者：廣州華南師范大學(xué)教務(wù)處 張長海 | 瀏覽量：
2004-11-11
提要： 中國乃至國際高等教育發(fā)展的需要，實(shí)施完全學(xué)分制是大勢所趨,。本文從定義學(xué)的角度,，首先論述了"完全學(xué)分制"的內(nèi)涵，認(rèn)為"完全學(xué)分制"這一概念是在學(xué)年學(xué)分制還有一定生命力的時代條件下的一個過渡概念,。之后,，對于實(shí)行完全學(xué)分制后，幾個熱門概念問題進(jìn)行了探討和預(yù)測，如如何對一個合格畢業(yè)人才進(jìn)行量化,，本科導(dǎo)師制,、課程班級、專業(yè)等,。
主題詞：完全學(xué)分制,、本科、導(dǎo)師制,、課程班級,、專業(yè)、知識模塊,、學(xué)科群隨著辦學(xué)主體的絕對增多和多樣化,，大學(xué)教育呈現(xiàn)大眾化趨勢，它的直接表現(xiàn)就是現(xiàn)在高校的大幅擴(kuò)招,，當(dāng)然擴(kuò)招也是我國教育政策導(dǎo)向所為,。教育"產(chǎn)業(yè)"越做越大，教育客體之間的絕對差異越來越大,，為了因材施教,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性與主動性，就要求課程運(yùn)行機(jī)制更加靈活化,。完全學(xué)分制是最適應(yīng)這一潮流的課程運(yùn)行機(jī)制與學(xué)生管理機(jī)制,。
一、"完全學(xué)分制"的概念界定
"完全學(xué)分制"這一提法在國內(nèi)尚無得到普遍認(rèn)可,，很多學(xué)者在這一概念的可行性上爭論不休,，有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)分制就是完全意義上的學(xué)分制，沒有所謂的"完全學(xué)分制",。筆者以為：學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)分制是一種"學(xué)分制",，擺脫學(xué)年制"束縛"的學(xué)分制又是一種"學(xué)分制"，為了把這兩種學(xué)分制區(qū)分開來,，對于后一種學(xué)分制，我們何防稱它為"完全學(xué)分制",？待學(xué)年學(xué)分制完全進(jìn)化到"完全學(xué)分制"時,，再將"完全學(xué)分制"的名稱還原或默認(rèn)為"學(xué)分制"，當(dāng)然,，進(jìn)行教育史探討的時候,，還要將二者區(qū)分開來。
沒有哪一個名詞更符合于以上的脫離學(xué)年制的學(xué)分制,。純粹概念的論爭不但沒有學(xué)術(shù)意義,，也不創(chuàng)造什么實(shí)際價值。有時候，概念的論爭需要學(xué)術(shù)行政的參與來消除,。當(dāng)前我國教育學(xué)界特別是教育學(xué)基礎(chǔ)理論界存在這樣弊?。簩σ恍┍容^關(guān)鍵的問題，任其發(fā)展,，組織不力,，沒有學(xué)術(shù)"過濾"。各個級別的教育學(xué)會必須對這一問題做出回應(yīng),。如果我們一味地"生產(chǎn)",，而"收獲"時眉毛胡子一把抓，到頭來,，只能是魚目混珠,。所謂"真理越辯越明"，是有一定的時間代價的,，并且必須有一定的規(guī)范來約束,。一個概念的確立，需要辭書字典的支持,，也需要國內(nèi)外權(quán)威專家的認(rèn)可與支持,。
完全學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度,，學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制是其相對的概念,。學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制均要求學(xué)生在一定的學(xué)制內(nèi)修讀規(guī)定的課程，它們的最大區(qū)別是學(xué)生修讀規(guī)定的課程有無年限的限制（不是絕對）,，再則,，完全學(xué)分制把課程用學(xué)分來量化，便于實(shí)行學(xué)分級點(diǎn)制,。
學(xué)分制有不同的發(fā)展階段,，最發(fā)達(dá)的階段是完全學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制是學(xué)分制發(fā)展的一個階段,，選課制度是學(xué)分制發(fā)展的萌芽,。在完全學(xué)分制的管理制度下，將沒有專業(yè)的限制（一定范圍的）,，沒有修業(yè)年限的限制（一定范圍的）?，F(xiàn)階段，由于在高等教育規(guī)模還不是足夠大的情況下,，高等教育還沒有發(fā)展成為一個"供學(xué)生選購學(xué)分的市場",，對修業(yè)年限還要做一定的限制。現(xiàn)在的任何一所大學(xué)均沒有實(shí)現(xiàn)真正的完全學(xué)分制,。完全學(xué)分制的本質(zhì)是把知識模塊化（足夠?qū)W分的課程所包含的知識）來培養(yǎng)學(xué)生的管理制度,。當(dāng)然，完全學(xué)分制是一個系統(tǒng)，需要較多的選修課,、寬口徑課程設(shè)置,、自由選課制、自由選專業(yè),、導(dǎo)師制,、完善的學(xué)生管理、按學(xué)分收費(fèi),、學(xué)分級點(diǎn)制等硬件和制度的支持,。
二、本科畢業(yè)生
這其實(shí)牽涉到如何對一個學(xué)歷層次的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)評價的問題,。學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制制度下,，對一個學(xué)歷層次的畢業(yè)生采取按思想道德、學(xué)習(xí)時間,、修讀課程門數(shù)與結(jié)構(gòu)等因子來評價是否合格,，且評價僅是每年一次。在完全學(xué)分制下,，畢業(yè)生合格性的評價辦法與機(jī)制要適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。完全學(xué)分制與學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制的最大變化就是學(xué)習(xí)年限更具有彈性，發(fā)生較大變化的是第二課堂的含量,。
完全學(xué)分制是一種完備的選課制度,，主要是，且也易于對第一課堂課程的學(xué)分做出具體規(guī)定,，完全學(xué)分制在量化方面確實(shí)有其優(yōu)越性,，但并不是學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都是可以量化的。如第二課堂對于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)具有決定性的作用,，完全學(xué)分制如果引導(dǎo)不當(dāng),，則容易使學(xué)生具有功利主義傾向，認(rèn)為完成足夠的學(xué)分就算萬事大吉,，完全學(xué)分制的實(shí)行也容易導(dǎo)致高校具有功利主義傾向,。
完全學(xué)分制是一種比較自由的選課制度，有利于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展,，學(xué)有余力的同學(xué)可以提前畢業(yè),，從而可以縮短在大學(xué)校園的修業(yè)年限。當(dāng)然,，完全學(xué)分制也允許學(xué)生推遲畢業(yè),。由于我國大學(xué)校園文化的逐步繁榮,，校園文化對于大學(xué)生素質(zhì)的塑造具有很大的作用,，很多明智之士就把自己的家安置在大學(xué)校園附近，更有甚者，大學(xué)附近的房地產(chǎn)比遠(yuǎn)離大學(xué)的價格高出許多,。大學(xué)生提前畢業(yè)就削弱了大學(xué)校園對于綜合素質(zhì)的塑造,，大學(xué)生推遲畢業(yè)在一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)校園對學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造。
所以僅僅把課程學(xué)分化,，按學(xué)分來管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，許多配套措施需要緊跟而行，如把文化素質(zhì)模糊學(xué)分化（由于學(xué)分的局限性所致）,，規(guī)定實(shí)踐學(xué)分,，加強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)測評（建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，指標(biāo)多樣化,，不僅僅包括文化課程,、也包括模糊的素質(zhì)教育，可以采取模擬活動來測評學(xué)生的綜合素質(zhì)）,。
三,、課程班級
在學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的管理制度下，由于各位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生課程完全相同或絕大部分相同,，因此同一個專業(yè)的學(xué)生就是一個班級,，這個班級叫做實(shí)體班級。實(shí)體班級成為學(xué)校對學(xué)生管理的最基本的單位,，如開展課外活動,，評優(yōu)等等。其實(shí)實(shí)體班級也是便于選讀課程而建立的,，只不過這種班級由于太具有固定性,，故叫實(shí)體班級，是學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制管理制度下的特有產(chǎn)物,。
在完全學(xué)分制下,，由于學(xué)生選課比較自由，因此學(xué)生組合的流動性比較大,，由于因?yàn)檫x課的組合是大學(xué)生在大學(xué)期間最經(jīng)常的組合,，因此，基于以前的管理機(jī)制,，學(xué)生相對穩(wěn)定的組合就不是很多了,，在短暫的時間內(nèi)，比較穩(wěn)定的組合就是課程班級,，課程班級就是因?yàn)檫x課而暫時結(jié)合起來的學(xué)生組合,，這種組合一般以一門課程的開設(shè)時間為期限。
在完全學(xué)分制下,，如何對學(xué)生進(jìn)行有效管理成為學(xué)生管理部門一個需要思考的問題,，由于學(xué)生選課的隨機(jī)性很大,，實(shí)體班級很難維持，學(xué)生評優(yōu)將較少具有相同的基準(zhǔn),。在完全學(xué)分制下,，學(xué)生社團(tuán)能夠取代實(shí)體班級的功能嗎？由于學(xué)生社團(tuán)是基于學(xué)生的志趣建立起來的,，是積極分子的社團(tuán),，一些非積極分子不能參與進(jìn)來，所以不能囊括全體學(xué)生,，故社團(tuán)不能完成實(shí)體班級的管理功能,。課程班級由于隨機(jī)性大，也不能完成原來實(shí)體班級的使命,，因此在完全學(xué)分制下,，對學(xué)生采取什么樣的管理模式是學(xué)生管理部門需要思考的問題，采取課程班級與社團(tuán)管理相結(jié)合的辦法可能是較具有可行性的選擇,，或者以宿舍單元為單位進(jìn)行管理,，或者幾個管理模式相結(jié)合，不同的管理內(nèi)容采取不同的管理模式,，管理的要義之一就是要基于對象的穩(wěn)定性,，才能施以有效、合理的管理措施,，達(dá)到較好的管理效果,。
以前的學(xué)生管理單位可以擴(kuò)大到實(shí)體班級，現(xiàn)在需要更加微觀,，可以說,，管理干部的工作量是大幅提高了，工作難度也增加了,。
四,、本科生導(dǎo)師制
導(dǎo)師制在現(xiàn)階段主要指研究生培養(yǎng)制度下的一種制度，是指研究生（包括碩士研究生和博士研究生）在具有研究生導(dǎo)師資格的教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究,，培養(yǎng)出的學(xué)生因具有各自的特點(diǎn)而備受教育界的推崇。如果說研究生導(dǎo)師制主要是為了培養(yǎng)不同的人才,，而本科生導(dǎo)師制則主要是為了減少本科生學(xué)習(xí)的盲目性,，它們的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，在完全學(xué)分制下,，培養(yǎng)不同的人才已經(jīng)是先決條件,。
由于在完全學(xué)分制下，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣,，也就是每人都需要自己的學(xué)習(xí)計劃,，為確保學(xué)習(xí)計劃更符合每位學(xué)生的實(shí)際情況,，本科生也需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師有很大的不同,。研究生導(dǎo)師要求有很高的學(xué)術(shù)水平，由于研究生有一定的自制能力,，加上有本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，因此學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就不需要太多（主要需要指導(dǎo)研究方法），而本科生剛剛結(jié)束高中階段的學(xué)習(xí),，又由于我國學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段受應(yīng)試教育的影響較深,，因此本科生需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及為之安排周密的學(xué)習(xí)計劃，因此本科生導(dǎo)師需要一定的教育學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)的知識,，推行導(dǎo)師制要求本科生導(dǎo)師具有教師資格證書,。本科生導(dǎo)師制的推行會帶來一系列問題需要解決，如工作量計算問題,，導(dǎo)師的遴選問題,、本科生導(dǎo)師的管理體制問題等。本科導(dǎo)師制與社團(tuán)管理構(gòu)成了完全學(xué)分制靈活管理體制的有效補(bǔ)充,。導(dǎo)師與導(dǎo)師之間要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò),，從而強(qiáng)化對學(xué)生的管理。這就要求教師不但是學(xué)科專家,，也是管理專家,，這是完全學(xué)分制對高校教師帶來的新的使命。
五,、專業(yè)
高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校按學(xué)科分類和職業(yè)分工設(shè)置各種專業(yè),，專業(yè)的設(shè)置必須考慮到國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。無疑,，國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要是永恒發(fā)展的,，也是多樣化的。大學(xué)教育除了延續(xù)文化,，促進(jìn)社會文化的發(fā)展以外,，其主要功能就是為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的人才，因此,，大學(xué)教育必須面向人才需求的市場,，不面向市場的本科教育是失敗的教育，計劃經(jīng)濟(jì)下的高等教育忽略市場需求辦學(xué),，是值得我們教育界反思和吸取教訓(xùn)的,。
實(shí)行完全學(xué)分制以后，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)的制度勢在必行,，除了根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)外,，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)市場的人才需要選擇專業(yè),，以期會找到一個好的工作。實(shí)行完全學(xué)分制以后,，中國的本科教育在一定程度上會出現(xiàn)市場化的傾向,，這是不可避免的，全國各級教育行政管理部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控,，避免市場化傾向帶來的負(fù)面影響,。
最近，我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展迅速,，需要的人才趨向多樣化,，因此，客觀上需要專業(yè)的設(shè)置更加靈活,，靈活到一定程度,，專業(yè)就可以看作是一種知識模塊,或者"學(xué)科群"，例如牛津大學(xué)就把學(xué)生四年所學(xué)的東西叫做"學(xué)科群",。其實(shí)無論過去,、現(xiàn)在和將來，專業(yè)
