教學管理中的人文情懷
發(fā)布時間:2007-08-02 | 來源：光明日報 | 作者：孟揚 | 瀏覽量：
發(fā)布時間：2007-08-01 08:15
教學管理中的人文情懷主要是指：管理者首先要具有對教師滿腔熱情的愛,，通過實際管理工作,，學會欣賞。賞識管理就是主動積極地去發(fā)現(xiàn)教師們的優(yōu)勢,，充分調動教師們的潛能,。賞識是一種承認和信賴，是期望和尊重,。這在一定程度上滿足了教師較大的心理需求和情感需要,。教學管理中賞識管理的運用主要體現(xiàn)了下述的內涵和效能。
教學管理中,，管理者的人格力量和品質影響將成為推動教師教育活動的有效力量。這一功能是借助管理者自身的人文素養(yǎng)水準,、通過制度化和人文化的并行傳遞來體現(xiàn)的,，展示人文情懷及運用賞識管理著重體現(xiàn)了下述特征。
倡導教學管理的民主性是人文情懷的特征之一,，也是現(xiàn)代教育觀念的主要表現(xiàn),。有民主性的觀念，才可能用平等和善的眼光去發(fā)現(xiàn)那些默默奉獻在教學第一線的人,，愛每一個施教的人,，發(fā)現(xiàn)每個人優(yōu)勢的一面。比如青年教師充滿活力,，應給予持久的關愛和溫暖,，從而充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。如果一味束縛和控制,，久而久之會泯滅青年教師的活躍特點,，會造成學校這一大機體的活力缺失。中老年教師有責任心,、事業(yè)心,、經驗，吸收他們參與學校的民主監(jiān)督和民主管理,。在管理的鏈條中不斷傳遞人世間的一份友情,，使人們在學校這一大的團隊里經常感受到民主化的交融。賞識管理體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育觀念下的文明和諧,，建立了管理者和被管理者之間的友情,。
公正評價、公平待人也是管理者人文情懷的根本性特征之一,。賞識管理是在公平基礎上實施的面對全員的管理,。針對它的指標群中的各個點要做到實事求是，標準公平,，激發(fā)個體的積極性,。比如,，在教學常規(guī)性檢查中，要做好階段性的評價,，特別是要對優(yōu)劣做到心中有數(shù),。只有深入調查了解，才能掌握第一手材料,，有的放矢地解決實際問題,，才能在檢查中發(fā)現(xiàn)那些默默無聞、踏踏實實,、認真負責的教師,。我們建立了免檢制度：在做教師的教學資料或教學常規(guī)檢查中，對一貫認真負責的教師給予免檢,，他們反而工作完成得越加保質保量,，自覺不自覺形成一種榮譽感。這種內驅力具有很持久的作用,，隨之而來的是教師們更加心情舒暢地投入到工作中,。
準妥性是教學管理者人文情懷的深層次反映，是賞識管理后續(xù)需求,，其目的是力求被管理對象的可持續(xù)發(fā)展,。賞識不是一味地夸獎，而是找到教師程度的不同層面,，及時恰當擬定培養(yǎng)目標,，善意相助，誠心愛待,、愛護,、對待。即遵循壓力與賞識并存的原則,，惜才之心必予以其擔,。用其長，避其短,。正確處理賞識中的辯證關系,，擺正滿足需要與承擔義務的關系；局部服從整體的關系,，精神鼓勵與物質鼓勵的關系,。
我們在實施教學管理中，根據(jù)不同時期的主題要求,，不斷調整青年教師的培養(yǎng)方案,，確立了師范青年教師綜合性發(fā)展，立體性培養(yǎng)的模式,。并利用每年的青年教師崗位培訓的時機,，與他們傾心交流,，根據(jù)青年教師的特點，動之以情,、曉之以理地設計培訓活動方式,，賦之以熱情和深情的安排與有始有終的參與，使每年的專項活動都受到青年教師的歡迎和好評,。還有青年教師參與各種教學活動后,，都要給出及時的反饋和交流，指出新的努力方向,，杜絕活動后的不了了之和無聲無息,。另外，在壓擔的同時,，我們體諒他們的苦衷,，想方設法為其分憂解難，排解后顧之憂,。并適時給以引導與點撥，在相互交流中,，理解他們,，鼓勵他們，不只看“絕對值”還要看“相對值”,，使他們不斷形成新的心理優(yōu)勢,，和新的動機，激發(fā)出更大的熱望,。
教學管理者的人文情懷是實現(xiàn)教學管理價值的催化劑,。賞識管理是以人為本，給教學管理工作帶來的多重效能,。
激勵性效能,。賞識管理使管理者和被管理者都輕松愉悅，是醫(yī)治障礙,，消除疲勞,，激發(fā)智慧，催人奮進的良方,，能使其發(fā)揮出內在的潛能,，轉為新的行動而收到事半功倍的效果，因此賞識管理具有激勵效能,。輻射性效能,。在賞識管理中，專業(yè)教師形成一種良好的心理態(tài)勢和內驅力,，轉化為對自己的教學對象也能實施賞識教育的自覺行動,，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展,。后發(fā)性效能。公正恰當?shù)爻姓J教師的勞動,，及時準妥地賞識教師的才干,，不僅滿足了人的正常的心理需求，而且也在一定程度上給他們以定位,，使之不斷地塑造完美的自我,，有高目標的追尋，產生后發(fā)性的德學要求,，從而促使他們不斷地前行,。久而久之，被賞識點逐漸擴散成新界面群,，促使整體水平提高,。
在和諧社會的構建中，無論是基礎教育,、還是高等,、高職教育，其教學工作都面臨許多新的挑戰(zhàn),，而教學管理中的賞識管理具有一定的人文價值和實踐價值,。將管理者的人文情懷與程序化、制度化的教學管理的相融合,，能顯現(xiàn)出管理運行的節(jié)奏和豐富內涵,。它能喚起和激發(fā)人的高享受的心理狀態(tài)，屆時也讓教師同步享受到了真誠關愛的情感和人文化的關注,，以此來喚起人們八小時工作中愉快的感受,，減少不必要的心理壓力。教師肩負著傳承道德財富和知識財富的歷史使命,，進而教學管理中,，體現(xiàn)出管理者豐富的精神世界，陶冶出教師高尚的情操和人文情懷,，這一點將對傳承文明,、鑄就師魂、構建和諧,、科學發(fā)展的校園建設,，具有深遠的意義。(作者單位:北華大學師范分院)
