和諧校園提升高校創(chuàng)新力
發(fā)布時(shí)間:2007-08-09 | 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) | 作者：胡萍 | 瀏覽量：
發(fā)布時(shí)間：2007-08-08 03:15
學(xué)習(xí)型校園,，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)校的整體學(xué)習(xí)氣氛,，發(fā)揮學(xué)校全體師生員工的創(chuàng)造性思維能力,，所形成的具有共同理想和共同價(jià)值體系、能不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的校園,。
和諧校園：體現(xiàn)知識(shí)和人才的融合
隨著國(guó)際高等教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就是知識(shí)和人才,，而學(xué)習(xí)型校園的構(gòu)建正體現(xiàn)了知識(shí)和人才的融合。因此,，高校有必要構(gòu)建起具有自身優(yōu)勢(shì)和特色的學(xué)習(xí)型校園：構(gòu)建起適應(yīng)于團(tuán)隊(duì)工作而不是個(gè)人工作的學(xué)習(xí)型校園,。目前國(guó)內(nèi)外可行的管理創(chuàng)新幾乎都在一定程度上依賴于團(tuán)隊(duì)的力量去完成，而傳統(tǒng)的直線型學(xué)校管理結(jié)構(gòu)以自上而下的指揮取代了人們尋求合作的自然能力,；構(gòu)建起適應(yīng)于項(xiàng)目工作而不是職能性工作的學(xué)習(xí)型校園,。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)校成員從靜態(tài)工作轉(zhuǎn)向解決一系列問(wèn)題時(shí)，允許他們將這些工作組織成一個(gè)項(xiàng)目去完成,，通過(guò)組織跨部門的項(xiàng)目小組開(kāi)展工作,，在完成項(xiàng)目過(guò)程中相互影響、相互溝通,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)、相互提高,；構(gòu)建起適應(yīng)于創(chuàng)新而不是重復(fù)性工作的學(xué)習(xí)型校園,。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，人的工作重心是不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和關(guān)心他人,。因此,，要鼓勵(lì)師生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,，隨時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向和社會(huì)適應(yīng)能力,。
和諧校園：樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念
科學(xué)地選擇切入點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的前提。其一,，加強(qiáng)校園文化建設(shè),。校園文化是校園長(zhǎng)期以來(lái)形成的風(fēng)格、意志,、導(dǎo)向,，具有自動(dòng)、自發(fā),、約束和激勵(lì)功能,。一般分為物質(zhì)層面、制度層面,、行為層面和核心層面,。校園文化的理念導(dǎo)向與愿景目標(biāo)激勵(lì)更具有驚人的一致性，那就是把員工的價(jià)值實(shí)現(xiàn)建立在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,；其二,，強(qiáng)化人力資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)包括職業(yè)培訓(xùn),、職業(yè)生涯設(shè)計(jì),、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、薪酬激勵(lì)機(jī)制等方面,，所要達(dá)到的最終目的是通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),，提高全體成員的學(xué)習(xí)能力，只有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快更好才能永葆人才隊(duì)伍的生機(jī)與活力,。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園提高人的創(chuàng)新能力和成長(zhǎng)能力,；其三，建立學(xué)校創(chuàng)新體系,。學(xué)習(xí)型校園的一個(gè)重要特征就是具有持續(xù)創(chuàng)新的能力,，這也是建構(gòu)學(xué)習(xí)型校園的核心問(wèn)題。創(chuàng)新能力包括師生的學(xué)習(xí)能力,、自主開(kāi)發(fā)能力,、掌握前沿信息技術(shù)能力等。創(chuàng)新能力的提高,，需要不斷的學(xué)習(xí),，需要充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，需要改善心智模式,，需要不斷的超越,，需要不斷地形成新成果并實(shí)現(xiàn)成果的共享；其四,，建立目標(biāo)管理體系,。管理是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有一成不變的管理,。從泰勒的科學(xué)管理,、約法爾的一般管理、梅奧的人群關(guān)系理論,，再到現(xiàn)代的人本管理,、文化管理、學(xué)習(xí)型組織管理,，都始終閃爍著變革與創(chuàng)新的智慧光芒,。學(xué)習(xí)型組織管理的宏觀性更強(qiáng)，西部地方新建本科院校,，在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大,、機(jī)制變化、管理不斷創(chuàng)新的時(shí)期，有必要引入學(xué)習(xí)型組織理論,，實(shí)現(xiàn)宏觀管理與微觀管理的有機(jī)結(jié)合,。
樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的關(guān)鍵。不少研究者提出,，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織時(shí)要樹(shù)立“競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)理念”,、“終身學(xué)習(xí)理念”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念”,、“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就是科學(xué)管理的理念”,、“教育是一種生產(chǎn)性投資理念”、“學(xué)習(xí)工作化,，工作學(xué)習(xí)化理念”,、“學(xué)習(xí)最主要任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念”等。筆者認(rèn)為,，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園中“終身學(xué)習(xí)理念”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念”是最為根本的學(xué)習(xí)理念,。
其一，要在全體師生員工中樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”的理念,?！敖K身教育”一詞見(jiàn)于1919年的英國(guó)。聯(lián)合國(guó)國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾在其著作《論未來(lái)的教育》中提出：人的學(xué)習(xí)不能只限于人生的某一個(gè)時(shí)期,，而應(yīng)該終身接受教育,，至少自我學(xué)習(xí)自我提高的使命要窮其一生。這個(gè)論斷被稱為教育史上的“哥白尼革命”,。這個(gè)論斷告訴我們,，終身學(xué)習(xí)不僅將會(huì)成為，而且也必須成為人們整個(gè)生活的重要內(nèi)容和法則,，融入到人們生活的方方面面,，成為人們的一種生活方式。西部地方新建本科院校只有在全體師生員工中樹(shù)立起了“終身學(xué)習(xí)”的理念,，學(xué)校每一位成員的未來(lái)才會(huì)得到根本性的改變,，學(xué)校的發(fā)展也才能煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。
其二,，要在全體師生員工中樹(shù)立起“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念,。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目的在于提高團(tuán)隊(duì)成員相互配合和整體搭配的能力，使個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的成長(zhǎng)速度變得更快,。在現(xiàn)代信息社會(huì)里,，學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人發(fā)展的必然選擇，同樣也是各類組織生存和發(fā)展的必然選擇,。組織要取得成功,，所依靠的是全體員工的創(chuàng)造力,，而創(chuàng)造力的源泉是豐富的知識(shí)，而獲取知識(shí)的重要渠道就是不斷地學(xué)習(xí),?？梢詳嘌裕瑘F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是組織永恒發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。因此,，西部地方新建本科院校的全體師生員工要樹(shù)立起“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念，向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí),，向一切可以學(xué)習(xí)的事學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),，真正做到工作學(xué)習(xí)化,、學(xué)習(xí)工作化。
其三,，建立激勵(lì)約束機(jī)制是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)型校園是一種能夠不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新的組織,。首先要建立動(dòng)力機(jī)制,。動(dòng)力機(jī)制可以細(xì)分為內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制和外在動(dòng)力機(jī)制。內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制就是通過(guò)樹(shù)立共同愿景,，增強(qiáng)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,；外在動(dòng)力機(jī)制主要是激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如把學(xué)習(xí)情況作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的重要條件,；作為干部使用,、提拔的必備條件之一；作為年度工作考核的重要內(nèi)容等等,，做到學(xué)習(xí),、考核、使用,、待遇一體化,。其次要建立投入機(jī)制。在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園的過(guò)程中,，要有必要的經(jīng)費(fèi)保證,，努力為全體師生員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，讓每一個(gè)成員都活出生命的意義,。
建立良性循環(huán)的高效運(yùn)行機(jī)制
學(xué)校不同于企業(yè)和政府機(jī)構(gòu),，教育有別于生產(chǎn)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園時(shí),，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的共同特征,，又要考慮到學(xué)校教育的特殊規(guī)律性,，有必要建立起良性循環(huán)的高效運(yùn)行機(jī)制。
其一,，創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化氛圍,。在權(quán)威型的學(xué)校組織文化中，教師被視為知識(shí)的擁有者,，社會(huì)的代言人,，他們常常以權(quán)威自居。雖然許多教師體認(rèn)到了民主,、平等對(duì)于教育的重要意義,，但由于在其潛意識(shí)中把學(xué)生假設(shè)為缺乏自主性的個(gè)體，因而會(huì)不由自主地安排學(xué)生的一切,，學(xué)生只能被動(dòng)地遵從,，沒(méi)有更多的自由選擇權(quán)利。因此,，在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園過(guò)程中,，首要的任務(wù)便是創(chuàng)造民主、平等的校園文化,。民主,、平等的理念不僅要深入到每一個(gè)人的心中，而且要滲透至學(xué)校工作的各個(gè)方面,。只有這樣,，我們才能在學(xué)校成員之間架起一道道相互交往的橋梁。
其二,，建立共同的愿景與靈活的應(yīng)變機(jī)制,。共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，它具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，會(huì)引領(lǐng)組織成員一步一步接近目標(biāo),。然而，共同愿景的塑造絕非易事,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要善于激發(fā),、學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)所有成員的個(gè)人愿景，而且還要經(jīng)常與他們分享自己的愿景,，通過(guò)相互交往與溝通,，把這些不同的愿景整合起來(lái)。只有當(dāng)個(gè)人的愿景與共同愿景連成一體時(shí),，真正的共同愿景才能得以建立起來(lái),。
學(xué)校所處的環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的復(fù)雜環(huán)境，人口結(jié)構(gòu),、社會(huì)需求,、政府撥款等方面的變化都會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響,。因此，我們不僅要能夠觀察到環(huán)境的變化,，而且要能夠預(yù)測(cè)到對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的影響,，從而有針對(duì)性地采取應(yīng)變措施。
其三,，構(gòu)造學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)促進(jìn)交往與對(duì)話,。傳統(tǒng)學(xué)校中的學(xué)習(xí)從嚴(yán)格意義上講是一種個(gè)體學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體學(xué)習(xí),。處于組織中不同層次,、不同部門的成員都處于一種相互交往、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中,。由于團(tuán)體的智慧一般而言要大于個(gè)人的智慧,，因而團(tuán)體學(xué)習(xí)能夠比個(gè)體學(xué)習(xí)更為有效,。對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校組織而言，要想實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)型校園的轉(zhuǎn)變,，必須構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)共享系統(tǒng),，以促進(jìn)所有成員之間的交往與對(duì)話,。在這個(gè)學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)中,，每一個(gè)成員既是服務(wù)者又是指導(dǎo)者,，他們不再是孤立的,、被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是在相互交往過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。在交往與對(duì)話中，每一個(gè)成員不斷追求新知,，不斷發(fā)揮潛能,，不斷和諧發(fā)展，不斷取得成功,。（作者單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院）
