加強(qiáng)高校后勤隊(duì)伍建設(shè)
發(fā)布時(shí)間:2008-01-04 | 來源：光明日報(bào) | 作者：曹繼建 | 瀏覽量：
隨著高校后勤社會化改革的不斷深入,目前,許多高校后勤部門聘用大量農(nóng)民工,他們在較大程度上構(gòu)成了后勤服務(wù)人員的主體,在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢,成為高校后勤部門不可或缺的一支重要力量,。建設(shè)和諧校園不能忽視高校農(nóng)民工的權(quán)益與教育,。這是來自高校和諧建設(shè)的多方面要求。
來自服務(wù)與育人的職業(yè)要求
高校聘用農(nóng)民工的實(shí)際工作,、具體行為及服務(wù)職能直接關(guān)系到全校師生員工的工作,、學(xué)習(xí)和生活,關(guān)系到高校校園穩(wěn)定,關(guān)系到高校的校園和諧與發(fā)展,高校后勤部門特別是高校農(nóng)民工與高校的建設(shè)和發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系,。高校后勤工作的宗旨是“三服務(wù)”“兩育人”,高校后勤姓“教”,高校農(nóng)民工作為高校后勤部門的工作人員,必然具有“三服務(wù)、兩育人”的職業(yè)要求,這是他們所從事行業(yè)的職業(yè)屬性所在,。同時(shí),高校農(nóng)民工服務(wù)職能與育人職能的發(fā)揮還要以他們的客觀存在與發(fā)展為邏輯前提,。高校農(nóng)民工職能發(fā)揮的前提在于對高校農(nóng)民工權(quán)益的維護(hù),在于對高校農(nóng)民工人格的尊重,在于對高校農(nóng)民工的人文關(guān)懷。這并不簡單地存在于滿足高校農(nóng)民工生命的存在,、延續(xù)及生命的再生產(chǎn),。
在高校校園里,高校農(nóng)民工是一個(gè)弱勢群體,他們與高校事業(yè)單位編制無關(guān),是合同工,被稱為“臨時(shí)工”、“邊緣人”,這會導(dǎo)致甚至加重他們的危機(jī)意識和自卑意識,造成高校農(nóng)民工的普遍“心理弱勢”;同時(shí),他們來自校園之外,基于教育的地區(qū)差異及受教育年限等客觀原因,高校農(nóng)民工自身的綜合素質(zhì)與高校的師生員工之間存在較大差距,不可避免地會相對處于“素質(zhì)弱勢”一方;另外,高校農(nóng)民工的出現(xiàn)也是近十幾年來的事,是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)緩慢發(fā)展和城市經(jīng)濟(jì)快速擴(kuò)張的綜合合力的產(chǎn)物,高校還缺乏針對高校農(nóng)民工的必要體制準(zhǔn)備,由此他們被動(dòng)地處于“體制弱勢”一方,。這諸多因素要求我們要維護(hù)高校農(nóng)民工的權(quán)益,保障高校農(nóng)民工的利益,。
高校后勤隊(duì)伍建設(shè)的必然要求
高校后勤人是“不上講臺的老師”,擔(dān)負(fù)著“管理育人、服務(wù)育人”的職責(zé),后勤人的本職工作就在于為高校全體人員提供良好的后勤服務(wù),、保障和支持,促進(jìn)高校學(xué)生的成長成才,。
一方面,后勤人包括高校農(nóng)民工為高校教學(xué)科研人員提供物質(zhì)支持和良好工作生活環(huán)境,發(fā)揮著間接育人的重要作用;另一方面,后勤人包括高校農(nóng)民工在給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供直接服務(wù)的過程中,發(fā)揮著直接育人的重要作用,。但是,目前高校后勤部門的高校農(nóng)民工學(xué)歷層次整體偏低,文化素質(zhì)普遍不高,在某種程度上,高校農(nóng)民工的“弱性”文化素質(zhì)無疑會造成高校后勤部門綜合服務(wù)能力、服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的降低,阻礙高校后勤部門職能的正常發(fā)揮和發(fā)展;同時(shí),高校農(nóng)民工的“弱性”文化素質(zhì)也為對他們實(shí)施教育提出了要求,提供了可能性和合理空間,。能否“服”好“務(wù)”的關(guān)鍵在于后勤人的綜合素質(zhì),在于高校農(nóng)民工的綜合素質(zhì),加強(qiáng)對高校農(nóng)民工的教育能夠促使他們較好地履行工作職能,提高服務(wù)質(zhì)量,做好本職工作,。高校農(nóng)民工的工作態(tài)度、言行舉止,、儀表儀態(tài),時(shí)刻都被他們的服務(wù)對象所關(guān)注,所參照,所模仿,。
“學(xué)校無小事,師長無小節(jié)”,高等校園里教育無處不在,無時(shí)不有。高校后勤部門“服務(wù)育人”職能主要體現(xiàn)在“身教”,后勤人服務(wù)過程中通過“身教”所帶來的“為人師表”效應(yīng)對學(xué)校師生起著潛移默化的重要影響,起著重要的榜樣作用和模范作用,起著暗示,、感染和引導(dǎo)作用,。高校農(nóng)民工通過自己平凡的服務(wù)行為,能夠起到感染師生、陶冶師生和教育師生的作用,使師生在直接接受后勤物質(zhì)支持和保障時(shí),間接地受到感化和教育,?？梢?SPAN lang=EN-US>,重視高校農(nóng)民工的教育對建設(shè)和諧校園顯得尤為必要。
加強(qiáng)高校農(nóng)民工的教育
