高等教育強(qiáng)國建設(shè)與大學(xué)教師發(fā)展
發(fā)布時(shí)間:2008-06-12 | 來源：光明日報(bào) | 作者：王海威 劉元芳 | 瀏覽量：
一所大學(xué)要想能夠持續(xù)發(fā)展,就要有可持續(xù)的內(nèi)生增長機(jī)制,這個(gè)具有發(fā)動(dòng)機(jī)功能的內(nèi)生增長機(jī)制就是教師的發(fā)展。瑞典教育學(xué)家托斯頓認(rèn)為,大學(xué)教師發(fā)展(faculty development)是改進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)或科研成效而設(shè)計(jì)的一些發(fā)展項(xiàng)目,包含教學(xué)發(fā)展,、專業(yè)發(fā)展,、組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展四個(gè)維度。國外大學(xué)一般把大學(xué)教師發(fā)展當(dāng)成教師職業(yè)化或?qū)I(yè)化的必要組成部分,。我國要逐步縮小與高等教育強(qiáng)國的差距,前提條件是人才,這就要求優(yōu)先發(fā)展教師,以大學(xué)教師發(fā)展推進(jìn)高等教育強(qiáng)國的建設(shè),。
正確認(rèn)識我國大學(xué)教師的差距
首先,我國大學(xué)教師總體水平不高,學(xué)術(shù)大師匱乏,與世界高等教育強(qiáng)國相比,無論數(shù)量還是質(zhì)量,都還有很大的差距。諾貝爾獎(jiǎng)從頒獎(jiǎng)至今已有一百多年,獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到五百多人,其中3/4來自大學(xué),而我國目前擁有107.6萬普通高等學(xué)校專任教師,卻不曾有一人問鼎諾貝爾獎(jiǎng),。2007年,我國學(xué)者在《Science》上發(fā)表論文37篇,而美國學(xué)者發(fā)表1193篇;我國學(xué)者在《Nature》發(fā)表論文29篇,而美國學(xué)者發(fā)表960篇。1997–2007年間,我國SCI論文篇均被引次數(shù)為3.93,低于世界平均水平,。
其次,我國大學(xué)教師學(xué)位層次偏低,學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理,。我國普通高校專任教師中擁有博士學(xué)位的不到10%,美國大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例超過90%,。美國一流大學(xué)非常重視師資的“遠(yuǎn)緣雜交”,眾多名校畢業(yè)生都有在其他大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷后才回到母校任教,。而中國高校教師近親繁殖程度明顯高于其他國家,有研究表明,平均高近5倍,。“近親繁殖”所形成的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)具有同質(zhì)性,不僅不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新,而且易導(dǎo)致大學(xué)學(xué)術(shù)的退化。
再次,我國大學(xué)教師重評價(jià)輕發(fā)展的考核評價(jià)制度桎梏了教師的發(fā)展,。大學(xué)教師評價(jià)具有重要的管理價(jià)值和導(dǎo)向價(jià)值,。美國大學(xué)在教師評價(jià)過程中非常注重教師的發(fā)展,哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等名校都建立了系統(tǒng)的針對不同教師群體的發(fā)展項(xiàng)目與評價(jià)機(jī)制,。我國大學(xué)教師評價(jià)制度過多地注重科研考核及教師的學(xué)位層次,發(fā)展性指標(biāo)的缺失,將弱化大學(xué)教師的發(fā)展后勁,。同時(shí),大學(xué)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,未能建立與不同大學(xué)類型特征相匹配的大學(xué)教師評價(jià)制度。
教師發(fā)展是提升高等教育核心競爭力的基礎(chǔ)
大學(xué)教師發(fā)展是國家科技創(chuàng)新力的知識源頭,。迄今為止影響人類生活方式的重大科技成果中有70%誕生于研究型大學(xué),。從我國情況來看,大學(xué)擁有全國2/5的兩院院士,2/3的國家杰出青年基金獲得者,3/4的科學(xué)引文索引(SCI)論文,63%的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和36%的國家工程研究中心。高校已成為國家知識創(chuàng)新活動(dòng)的核心和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量,。大學(xué)教師發(fā)展正是建立了知識的內(nèi)生增長機(jī)制,為國家科技創(chuàng)新提供知識動(dòng)力與智力支撐,成為國家科技創(chuàng)新力的知識源頭,。
大學(xué)教師發(fā)展是提升高等教育核心競爭力的基礎(chǔ)。建設(shè)高等教育強(qiáng)國就要有一批在國際科學(xué)技術(shù)舞臺上具有競爭能力,活躍在世界科學(xué)前沿的教授,。當(dāng)人們提起麻省理工學(xué)院,就會(huì)想到控制專家維納;談到斯坦福大學(xué),就會(huì)想到為計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用做出重大貢獻(xiàn)的專家科努斯;談到加州理工學(xué)院,會(huì)想到航空航天領(lǐng)域的大師馮·卡門,。正是這些學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,創(chuàng)造性地取得的突出研究成果,提升了其所在大學(xué)的核心競爭力與知名度。大學(xué)教師發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師,提升我國高等教育國際競爭力的基礎(chǔ),。
大學(xué)教師發(fā)展是提升大學(xué)教師質(zhì)量的前提,。哈佛大學(xué)原校長科南特也曾指出:“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù),而在它一代一代教師的質(zhì)量。”大學(xué)教師發(fā)展能滿足不同教師群體的成長需要
