教育部"微言教育"：高?？勺灾魈剿髂秸n學(xué)分互認
發(fā)布時間:2015-05-08 | 來源：中國教育報 | 瀏覽量：
教育部高教司司長做客“微言教育”：高?？勺灾魈剿髂秸n學(xué)分互認
慕課能走多遠？慕課要不要廣泛推開,，每所學(xué)校都建設(shè)平臺,？慕課的版權(quán)歸誰？選修慕課怎么算學(xué)分,？慕課刷新著人們對高校課堂的認知,，也帶來了一些新的問題。5月6日,，教育部高教司司長張大良做客教育部新聞辦官方微博“微言教育”,，回答網(wǎng)友的提問。
不主張所有高校建慕課平臺
“高校搭建慕課平臺要從實際出發(fā),，我們并不主張高校都搭建難以形成規(guī)模的小平臺,。”但張大良同時認為，所有高校都可借力慕課,。一些傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的技能傳授,，可通過慕課實現(xiàn)。高?？梢劳泄卜?wù)平臺采用云服務(wù)等方式搭建專屬的慕課應(yīng)用中心,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,。
慕課潮涌起時,，怎么解決眾多平臺之間資源無法共享、學(xué)分互認的難題，尤其是能否實現(xiàn)慕課學(xué)分國內(nèi)高校統(tǒng)一互認,，建立學(xué)分銀行,，推進完全學(xué)分制？張大良介紹說,，教育部將在國內(nèi)已運行平臺中擇優(yōu)遴選幾家公共服務(wù)平臺,，并鼓勵平臺之間實現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享。教育部也正在指導(dǎo)部分高校探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標準的慕課學(xué)分認定機制,，“教育行政部門要組織專家加強研究和指導(dǎo),，發(fā)揮高校自主性，探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標準的在線學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定機制,。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,，開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認定,、學(xué)分轉(zhuǎn)換”,。
慕課“國家隊”偏愛公共課和專業(yè)核心課
慕課要不要有“國家隊”？“國家隊”的慕課重點應(yīng)該放在哪里,？張大良說,，國家會重點建設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程,；鼓勵高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設(shè)滿足不同教學(xué)需要,、不同學(xué)習(xí)需求的在線開放課程或課程群；有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開放課程,。
那么,，國家以后是否會將慕課建設(shè)作為課程建設(shè)的重心？慕課是否會取代精品資源共享課,？關(guān)于慕課課程證書的效力和作用范圍,，國家是否會統(tǒng)一規(guī)定呢？有網(wǎng)友提出這個問題,，張大良認為,，二者滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，不能相互替代,。國家精品開放課程建設(shè)是“十二五”期間教育部,、財政部實施“本科教學(xué)工程”的重點項目，精品資源共享課在驗收時需要提交5年的維護計劃,，以保證課程的持續(xù)共享與應(yīng)用,。
慕課版權(quán)屬高校和團隊共有
張大良說，在線開放課程作為課堂教學(xué)的重要補充,，不能取代學(xué)校課堂教學(xué),。教師不只是傳授知識，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長,、成才,。對于慕課教學(xué)，教師要面對不同學(xué)生提供針對性的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性，因此教師的作用不可或缺,。
一位網(wǎng)友認為,，目前國內(nèi)慕課平臺很多，學(xué)校采取廣撒網(wǎng)的戰(zhàn)略,，多平臺開課徒增教師負擔(dān),。張大良表示，教育部下一步將組織遴選認定公共服務(wù)平臺,，推進公共服務(wù)平臺之間實現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享,，營造開放合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，協(xié)調(diào)解決教師多平臺開課負擔(dān)重的問題,。
目前的慕課平臺強調(diào)資源和數(shù)據(jù)交互放在云端,，那么在今后的使用過程中，是否會出現(xiàn)高校失去課程資源實質(zhì)性主權(quán)的問題,，成為很多人關(guān)注的焦點,。張大良認為，在線開放課程是課程建設(shè)團隊的職務(wù)作品,，著作權(quán)屬于高校和團隊共有,。公共服務(wù)平臺與高校、課程建設(shè)團隊簽訂知識產(chǎn)權(quán)保障協(xié)議,，明確各方權(quán)利和義務(wù),，確保課程正常傳播，保障各方權(quán)益,。（記者趙秀紅 5月6日發(fā)自北京）
《中國教育報》2015年5月7日第3版
